Показатели результатов музыкального обучения и развития
I. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени восприятия певческой культуры, доступной данному возрасту.
Он владеет элементарным музыкально-эстетическим восприятием песен.
Помнит большинство песен, прослушанных и усвоенных в течение года.
Внимательно слушает песню.
Способен понимать и распознавать характер музыки (веселый, грустный), яркие музыкальные образы.
Различает средства выразительности пения: музыкальные (темп, тембр и т. д.), внемузыкальные (мимика, жест и т. д.).
Воспринимает определенные певческие умения – напевность, слаженность пения.
Может высказываться о песне, элементарно моделировать ее содержание.
II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени детской певческой деятельности.
Самостоятельно исполняет большинство песен, разученных в течение года.
Способен отразить в песне ее характер и некоторые яркие интонации.
Эмоционально передает в пении содержание песни; может выразить свое отношение к музыкальному образу (содержанию) песни, используя соответствующие средства выразительности: музыкальные (темп, динамика и т. п.) и внемузыкальные (поза, мимика).
Умеет исполнять песню напевно, довольно четко пропевая слова, вовремя начинать и заканчивать ее, выводить на одном дыхании слова и короткие фразы; петь по ручным знакам (первая – третья ступени).
Может в элементарной форме выразить свои музыкально-слуховые представления и собственное отношение к песне в словах, в музыкально-творческих движениях, в рисунке; способен элементарно моделировать содержание песни.
III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени певческих элементарных музыкально-творческих проявлений.
При исполнении песен самостоятельно может использовать отдельные средства внемузыкальной выразительности (мимика, движения).
Умеет импровизировать колыбельную, веселую плясовую, марш.
Импровизирует звуки, имеющих место в различных жизненных ситуациях.
Музыкально-ритмическая деятельность
Характеристика возрастных возможностей
На четвертом году жизни в связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата и повышением двигательной активности ребенок приобретает новые возможности.
Движения под музыку становятся более координированными.
В танцах, играх отмечается способность проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки (веселый или грустный), различать контраст в музыке.