Мы особенно гордились своими связями со школами «глубинки», старались встречать всех радушно, как принято у нас в Забайкалье. В дни наших встреч преподаватели и лаборанты кафедры, наши верные помощники, накрывали столы белыми скатертями, ставили самовары, заваривали пахучий крепкий чай, раскладывали бутерброды с икрой (обязательно добывалась к этому случаю баночка), красной рыбой и колбасой. Но украшением стола в те небогатые, но тёплые человеческими взаимоотношениями времена, были московские конфеты. По традиции их к этому дню специально присылали из Москвы наши аспиранты, которых принимала и учила кафедра МГПИ им. В. И. Ленина. Это был своеобразный «цех» подготовки кадров для нашей кафедры.
Вторым таким «цехом» была лаборатория Л. И. Новиковой (НИИ ОПВ АПН СССР). Первый же перерыв встречи посвящали чаепитию и свободному общению. Здесь, за столом, уточнялись технологические приёмы, идеи, происходил откровенный разговор. А на особом столе лежали издания кафедры и секции, обобщающие опыт учителей нашей области, и методическая литература. Конечно, всё это предлагалось бесплатно, как очень хорошим друзьям. Мы действительно были друзьями, доверяли друг другу и всегда радовались нашим встречам. Шли годы. И на кафедре появились новые имена, молодые люди, как правило, учителя школ. Среди них будущие руководители народного образования, кафедр, доктора педагогических и психологических наук, профессора. И уже сегодняшняя кагорта учителей больше знакома с этими именами (Т. К. Клименко, Н. М. Сараева, А. В. Рогова, М. Ю. Швецов, А. Н. Телюк и др.). Но вернёмся в 60–70 годы. Ещё не названы учителя «штурманы» школьного образования Забайкалья.
Глава 1
«Мы – камни в фундаменте Ваших плотин» (Р. Рождественский)
1. Инновирование как процесс введения новшеств: авторские поиски педагогов-новаторов 60–70‑х годов
«Педагогическое мастерство», «педагогическое творчество» – понятия соотносимые, но не тождественные.
«Педагогическое мастерство» – это мера готовности и способности учителя полноценно реализовывать педагогические функции при решении конкретных учебно-воспитательных задач (определение Н. М. Таланчука). Содержанием педагогического творчества является творение (формирование, воспитание) человека, который всегда неповторим, уникален. М. М. Поташник называет следующие