– средства обучения (воспитания), играя вспомогательную роль по отношению к другим видам педагогической деятельности, например реализация личностных (семейных и др.) проектов;
– процедуры в контексте другой деятельности, например управления, соуправления, самоуправления образованием;
– формы (инновационного) развития того или иного педагогического объекта (системы, процесса, явления).
В технической отрасли знаний (М. Азимов, Л. Б. Арчер, В. Гаспарский, Дж. К. Джонс, Я. Дитрих, П. Хилл и др.) проектирование традиционно понимается как подготовительный этап производственной деятельности. Оно предназначено для решения актуальной технической проблемы, основу которого составляет изобретение; содержание проекта определяется ценностными ориентациями; в процессе проектирования моделируется некоторый объект действительности; итоговый проект приспособлен к массовому производству (тиражированию).
В контексте проводимого нами исследования заслуживают внимания зарубежные подходы к проектированию, по разному классифицирующие функции управления проектами. Так, концептуальная модель Д. Джонса (56, 91) представляет собой проектирование в виде трехступенчатого процесса:
1) дивергенция – расширение границ проектной ситуации с целью обеспечения достаточного пространства для поиска решения;
2) трансформация – создание принципов и концепций;
3) конвергенция – собственно проектирование, выбор варианта с наименьшими затратами.
Д. Диксон [57, С. 18], обращаясь к проектировочной деятельности, считает необходимым включать в нее элементы изобретательства (творчества):
1) подготовка – накопление знаний и совершенствование мастерства, формулирование задачи;
2) концентрация усилий – упорная работа с целью получения решения;
3) передышка – период умственного отдыха, когда изобретатель отвлекается от решаемой задачи;
4) озарение – получение новой идеи или видоизменение уже известной;
5) доведение работы до конца.
Отличается логическими связями между элементами проектирования и психологической направленностью концепция Я. Дитриха [58, С. 314], которая сводит весь процесс проектирования к реализации потребности человека в чем-либо, и она состоит из следующих проектировочных действий:
– создание поля видения для данной потребности проектирования в соответствии с необходимостью ее выявления и степенью определенности;