Именно в школьные годы идет активное формирование мировоззрения будущего работника, закладываются основы его отношения к труду. Недостаточно знаний и умений в области основ наук, общей образованности, нужны еще любовь, уважение, творческое отношение к труду, интерес к определенной сфере труда [2, с. 8].
Реформа школы 1984 года имела своей целью устранение негативных явлений, накопившихся в ее деятельности. Апрельским Пленумом ЦК КПСС и Верховным Советом СССР были одобрены документы: «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» и «Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда».
В этих документах указывалось на необходимость соединения обучения с производительным трудом, что должно способствовать эффективному трудовому воспитанию. Главной была «задача поднять работу школ на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям общества. Школа должна растить, обучать и воспитывать молодое поколение с максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут жить и работать» [126].
Получили дальнейшее развитие идеи трудовой, политехнической школы, была намечена стратегическая линия в области народного образования. Большое значение придавалось включению учащихся, начиная с младших классов, в систематически организованный, посильный для их здоровья и возраста общественно полезный, производительный труд.
Ставились задачи:
– коренным образом улучшить постановку трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации в общеобразовательной школе;
– усилить политехническую, практическую направленность преподавания;
– значительно расширить подготовку квалифицированных рабочих кадров в системе профессионально-технического обучения;
– осуществить переход к всеобщему профессиональному образованию молодежи.
Средняя школа становилась одиннадцатилетней.
Целями трудового воспитания и обучения в школе должно было стать:
– привитие любви к труду;
– ознакомление с основами современного производства и сферы обслуживания;
– формирование у учащихся трудовых навыков и умений;
– побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки.
Предусматривалось значительное увеличение времени на трудовое обучение и общественно полезный, производительный труд, ежегодную трудовую практику [126].