– «броуновское движение» – движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме;
– «дерево решений – класс делится на 3-4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на «деревьях» соседей свои идеи;
– «займи позицию» – зачитывается какое-нибудь утверждение, и ученики должны подойти к плакату со словами «да» или «нет», при этом объясняя свою позицию.
II. По характеру познавательной деятельности, или по уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер):
– объяснительно-наглядный, или информационно-рецептивный (рецепция – восприятие);
– репродуктивный;
– проблемное изложение;
– частично-поисковый (эвристический) – учащиеся применяют свои знания в незнакомой ситуации;
– исследовательский – учащиеся умеют творчески применять свои знания в незнакомой ситуации.
III. По источнику получения знаний методы можно разделить на:
– словесные (вербальные) – рассказ, беседа, печатное слово (книга), лекция, диспут, дискуссия др.;
– практические – упражнения, лабораторные, лабораторно-практические работы;
– наглядные – демонстрация, показ, иллюстрация (кинодемонстрация, показ слайдов).
Эта классификация была предложена Е.И. Перовским и Д.О. Лордкипанидзе и получила наибольшее распространение.
Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала, носящего описательный или фактический характер. Чаще всего он используется вместе с объяснением.
Объяснение – доказательное изложение учебного материала, при котором раскрывается сущность новых понятий и закономерностей, дается научное толкование технологических операций, сопровождающееся обычно показом или демонстрацией.
Школьная лекция – в отличие от рассказа и объяснения школьная лекция используется, когда нужно донести до учащихся довольно большой объем материала в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности. Например, необходимо записать основные определения наиболее значимых понятий, составить какую-нибудь схематическую модель, осуществить конспектирование и пр. Лекция отличается большей информативностью, продолжительностью, более сложным построением доказательств и обобщений. В основном этот метод в школе применяется в старших классах.