>● формировать слуховые и зрительные ориентировки, развивать слуховое и зрительное восприятие за счет специфического сенсорного притока;
>● организовывать специальную развивающую среду, ускоряющую процесс появления физиологических движений, ориентировочно-исследовательских действий, звуковой активности;
>● создавать эмоционально-насыщенную атмосферу, способствующую двигательной активности и развитию общих движений;
>● стимулировать развитие перцептивных действий, процесс появления мыслительных операций в музыкально-игровой деятельности;
>● стимулировать понимание речи и обогащать пассивный словарь словами и выражениями, связанными с музыкой, музыкально-игровым взаимодействием;
>● создавать специальные условия, способствующие появлению активной речи, развитию ее коммуникативной функции;
>● специальными средствами усиливать концентрацию внимания и поддерживать работоспособность детей длительное время;
>● уравновешивать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе.
Таким образом, использование музыки и музыкальных средств в системе ранней помощи затрагивает все сферы психического развития детей младенческого и раннего возрастов с ограниченными возможностями здоровья – социально-эмоциональную, сенсорную, двигательную, речевую, предметную деятельность, когнитивную функцию, открывает перспективы широкого внедрения предлагаемого подхода в коррекционную работу. Это приведет к максимальному преодолению имеющихся недостатков в развитии, поможет предотвращению формирования вторичных отклонений, будет способствовать дальнейшей социализации ребенка и постепенному включению в среду нормально развивающихся сверстников.
Глава 1
Особенности развития детей младенческого и раннего возрастов с органическим поражением центральной нервной системы
Самую многочисленную группу среди детей младенческого и раннего возрастов с ограниченными возможностями здоровья составляют дети с органическим поражением центральной нервной системы. Данное нарушение имеет всепроникающий, системный характер. Страдают социально-эмоциональная, моторная, мотивационно-потребностная и познавательная сферы ребенка. Отмечаются качественное своеобразие всех видов детской деятельности, отсрочка в появлении психологических новообразований, особенности поведения. В подавляющем большинстве следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза является интеллектуальная недостаточность, которая проявляется уже в младшем дошкольном возрасте