В заключение можно отметить, что если компьютерное обеспечение занятий по высшей математике, как один из основных элементов новых информационных технологий обучения, используется в разумных пределах, имеет конкретные цели и достигает их, то эффективность таких занятий существенно повышается, явно демонстрируя преимущества по сравнению с традиционными методами их проведения.
Проблемы поиска активных методов обучения приобретают в настоящее время особую актуальность из-за неуклонного снижения уровня школьного математического образования. «Инновации» в преподавании вместе со скучным и формальным изложением материала в учебниках формируют у школьника стереотип о математике, как о сухой и догматической науке. Поэтому важно не столько внушить студентам важность математики, сколько заинтересовать их в ее изучении. В свою очередь формирование интереса студентов к изучению математики возможно лишь в том случае, если они поймут, что математика – это, прежде всего, метод исследования и аналитический способ мышления.
Список литературы:
1. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века: учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2002. 512 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: избранные Психологические произведения: в 2 т. М.: Прогресс, 1983. Т. 2. 365 с.
3. Ломакина Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. М.: Наука, 2006. 201 с.
Конец ознакомительного фрагмента.