с ограниченными возможностями здоровья
в условиях обучения в образовательной организации
У школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут возникнуть множество психологических проблем, которые поможет разрешить педагог или психолог через психолого-педагогическое сопровождение.
Под психолого-педагогическим сопровождением специалисты Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена понимают – осознанный системный процесс взаимодействия субъектов в условиях образовательной среды.
К «детям с ограниченными возможностями здоровья» (дети с ограниченными возможностями жизнедеятельности, дети-инвалиды) специалисты относят детей, у которых есть нарушения в развитии, предоставляющие им возможность иметь бинефицитарный статус, т.е. позволяющий им пользоваться социальными льготами и пособиями.
При изучении понятия – «дети с особыми образовательными потребностями» мы остановились на классификации, предложенной в Федеральном государственном образовательном стандарте для детей с ОВЗ, которые к основным категориям детей с ОВЗ относят:
детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).
детей с нарушением речи (логопаты).
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
дети с умственной отсталостью и множественными нарушениями развития.
детей с задержкой психического развития.
детей с расстройствами аутистического спектра.
Данная классификация дает возможность выделить в характеристиках этих категорий детей особенности их нарушений в следующих сферах: сфера здоровья, общения, когнитивная и мотивационно-волевая, а также личностная сфера, где могут быть нарушены составляющие образа «Я», требующие коррекции и развития для их успешной адаптации в обществе.
Психологическая диагностика школьников с ОВЗ может включать:
– изучение личностной готовности к обучению;
– исследование ряда психофизиологических, индивидуально-психологических и личностных особенностей обучающихся;
– исследование особенностей межличностного взаимодействия;
– осуществление психологической интерпретации отдельных состояний, особенностей, поведения обучающихся.
Психолого-педагогический мониторинг необходимо осуществлять с целью оценки динамики личностных и психологических показателей развития обучающихся и степени взаимодействия субъектов образовательного процесса.