Именно поэтому в работе с детьми, имеющими стойкие нарушения в развитии, коррекционно-развивающая направленность адаптивного физического воспитания занимает приоритетное место.
Концептуальным положением является взаимосвязь и психофизическое единство организованной двигательной деятельности и целенаправленного формирования личности ребенка, коррекция и развитие его познавательных способностей, сенсорных систем, психики (восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, речи), общения, мотивов, интересов, потребностей, самовоспитания.
Коррекционно-развивающее направление адаптивной физической культуры имеет широкий диапазон решения педагогических задач, которые условно можно объединить в следующие группы (Н.Л. Литош, 2002; С.П. Евсеев, 2005):
1. Коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, лазании, упражнениях с предметами:
– согласованности движений отдельных звеньев тела (рук, ног, туловища, головы);
– согласованности выполнения симметричных и асимметричных движений;
– согласованности движений и дыхания;
– компенсация утраченных или нарушенных двигательных функций;
– формирование движений за счет сохранных функций.
2. Коррекция и развитие координационных способностей:
– ориентировки в пространстве;
– дифференцировки усилий, времени и пространства;
– расслабления;
– быстроты реагирования на изменяющиеся условия;
– статического и динамического равновесия;
– ритмичности движений;
– точности мелких движений кисти и пальцев.
3. Коррекция и развитие физической подготовленности:
– целенаправленное «подтягивание» отстающих в развитии физических качеств;
– развитие мышечной силы, элементарных форм скоростных способностей, ловкости, выносливости, подвижности в суставах.
4. Коррекция и профилактика соматических нарушений:
– формирование и коррекция осанки;
– профилактика и коррекция плоскостопия;
– коррекция массы тела;
– коррекция речевого дыхания;
– укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
5. Коррекция и развитие психических и сенсорных способностей:
– развитие зрительно-предметного, зрительно-пространственного и слухового восприятия;
– дифференцировка зрительных и слуховых сигналов по силе, расстоянию, направлению;
– развитие зрительной и слуховой памяти;
– развитие зрительного и слухового внимания;
– дифференцировка зрительных, слуховых, тактильных ощущений;