Творческий путь познания обусловливается движением от незнания к знанию, когда на пути студента стоит задача добывания неизвестного знания, когда он объективно сталкивается с проблемной ситуацией, побуждающей его к выявлению необходимых способов решения научной проблемы. Именно в процессе такой познавательной деятельности студент проявляет свою самостоятельность в том, что он не берёт всего на веру и поэтому пытается проверить получаемую информацию в различных источниках, сам ищет ответ на возникшие вопросы, прибегая к помощи своих знаний.
П.И. Пидкасистый рассматривает постановку вопроса-проблемы в качестве основного условия, которое побуждает студента к систематическому обогащению своего опыта, активизации мыслительной деятельности, воспитание у него потребности в знаниях. Процесс познания является глубоко продуманным и прочным. Проявлением самостоятельности является развитие познавательных сил и действий [29, c.21].
Анализ работ Л.С. Выготского [56], А.Н. Леонтьева [6], И.Я. Лернера [37], С.Л. Рубинштейна [42, 5], Т.И. Шамовой [20], Г.И. Щукиной [57, 21] позволяет признать, что познавательная самостоятельность есть личностное качество, характеризующееся стремлением и готовностью без посторонней помощи овладеть знаниями и способами деятельности.
Основными показателями сформированности познавательной самостоятельности могут служить:
– наличие знаний;
– потребность в знаниях;
– ценностное отношение к знаниям;
– желание познать способы овладения знаниями;
– критический подход к информации;
– умение осуществлять поиск;
– умение получать и трансформировать полученную информацию.
Однако сами по себе знания не могут быть толчком или стимулом познавательной самостоятельности. Стремление к их усвоению вызывается образовательной и профессиональной потребностью личности. Как отмечает Г.И. Щукина, осознанное отношение субъекта к объекту потребности соотносится с ценностным [21]. Развитие познавательной самостоятельности можно рассматривать в связи с этим как ведущий аксиологический мотив обучения студентов в университете.
Усвоение знаний о мире – это эмоционально-волевой процесс познавательной деятельности. Интеллектуальное развитие в этом процессе базируется на формировании ценностного отношения к миру. Человек включается в познавательную деятельность всем разнообразием своих внутренних сил и возможностей.