К принципам организации учебного процесса овладения иностранным языком относятся:
– принцип системности: определение целей, задач, мотивов, критериев обучения студентов;
– принцип динамичности: вариативная гибкость в определении содержания, форм, средств, методов обучения, исходя из меняющихся требований к подготовке специалистов [94, 95];
– принцип ситуативности: создание в процессе обучения социальнопроблемных ситуаций, требующих от студента для своего разрешения продуктивного мышления, обмена результатами труда, согласования интересов, взаимодействия и общения, т.е. не только компетентных предметных действий, но и прежде всего поступков [96];
– принцип обратной связи: получение информации о результатах обучения, анализ трудностей, обеспечение корректировки форм, средств, методов обучения, анализ мотивационно-потребностной сферы обучаемых.
К принципам управления деятельностью студентов мы относим:
– принцип доступности: учет уровня языковой и профессиональной подготовки студентов, анализ условий, в которых происходит развитие познавательной самостоятельности студентов. Обучение должно быть доступным и посильным по возрасту, уровню развития и опыту обучаемых. Степень трудности учитывается при развитии познавательной самостоятельности;
– принцип самосознания: развитие способности индивида к рефлексирующему мышлению, в процессе которого осуществляется непрерывное осознание реально протекающей деятельности и осуществление на этой основе обобщения таких приемов и процедур деятельности, которые способствовали бы достижению цели [84, c.345];
– принцип синергетики: проектирование и реализация в образовательной программе взаимосвязи многофакторных взаимодействий во встречных процессах воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, обучения и самообучения, приводящие к новообразованиям, повышению энергетического и творческого потенциала личности, и, обеспечивающие её переход от развития к саморазвитию [84, c.103];
Конец ознакомительного фрагмента.