1 Отдельные, заранее жестко не связанные кадры, демонстрация которых осуществляется выборочно, по мере необходимости.
Достоинство этого варианта – быстрый выбор произвольного слайда, простая компоновка (подбор) серии слайдов, осуществляемая копированием с помощью любого менеджера файлов, например «Проводником Windows». Недостатками являются необходимость закрытия или свертывания окна слайда перед выбором (открытием) следующего, ограничение на количество слайдов для одной лекции, вынужденные паузы, связанные с поиском и открытием следующего кадра.
2 Заранее-спроектированная последовательность слайдов (кадров) целостного занятия.
Общее достоинство данного варианта, независимо от способа разработки и демонстрации, заключается в использовании любого количества кадров (слайдов), недостаток – в меньшей гибкости во время чтения лекции по сравнению с другими вариантами;
3 Разветвленная структура электронного лектория, когда имеется основная (главная) последовательность кадров и несколько, в том числе пересекающихся друг с другом, ветвлений, обычно с возрастом к главной последовательности.
В качестве достоинства отметим большую гибкость в проведении лекций в группах с разной формой обучения и неодинаковой базовой подготовкой. Существенный недостаток проявляется при необходимости модернизации лектория, особенно когда он неоднократно дополнялся, редактировался и т. д.
4 Многоуровневый или иерархический электронный лекторий как дальнейшее развитие предыдущего варианта.
Его отличительная особенность – наличие нескольких главных последовательностей кадров, по возможности не очень длинных, но также, в случае необходимости, имеющих небольшие ветвления. Запуск всех последовательностей осуществляется из единого меню. Кроме того, в каждом кадре электронного лектория должен быть предусмотрен переход не только вперед, а для данной последовательности – и к последнему кадру и, желательно, переход к меню.
В отличие от других типов компьютерных обучающихся систем, электронные лектории используются только преподавателем, при этом основным информационным наполнением служит речь, а дополнительным, хотя и не менее важным, – содержание и последовательность кадров. В связи с этим встают вопросы о количестве кадров для одной лекции, разбиении их на информационные графики и анимации и др.