В любой системе образования современные информационнокоммуникационные технологии стали неотъемлемой частью учебной деятельности. Именно они усилили процесс взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности, повысили его качество и существенным образом повлияли на результаты обучения.
Литература
1. Албегова И. Ф. Образовательные информационнокоммуникационные технологии: суть, специфика и перспективы развития / И. Ф. Албегова, Г. Л. Шаматонова // Дистанционное и виртуальное обучение. 2009. № 8. С. 49–53.
2. Албегова И. Ф. Электронные ресурсы современной образовательной среды: состояние и проблемы использования / И. Ф. Албегова, Г. Л. Шаматонова // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 4. С. 103–109; Информационно-коммуникационные технологии в образовании: ГОСТ Р 52652-2006, ГОСТ Р 52653-2006, ГОСТ Р 52655-2006, ГОСТ Р 52656-2006.URL: // http://www.ifap.ru/library/gost/ictedu.htm.
3. Кройтор С.Н., Социальные фильтры, препятствующие усвоению социальных инноваций // Философия и социальные науки.2008. № 1. С. 61.
К проблеме использования интерактивных форм при обучении студентов физике
В. П. Алексеев
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
М. Г. Волкова
Военно-космическая академия им. А.Ф. Можайского (филиал г. Ярославль)
В педагогической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого, как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но и на творческое, продуктивное мышление, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что студенты учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, с преподавателем, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации.
Рассмотрим некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения:
Проблемная лекция по физике предполагает постановку проблемы, проблемной ситуации и их последующее разрешение. В проблемной лекции моделируются противоречия реальной физической проблемы через их выражение в теоретических и экспериментальных концепциях. Главная цель такой лекции по физике − приобретение знаний учащимися при непосредственном действенном их участии. Среди смоделированных проблем могут быть научные, физико-математические, межпредметные, профессиональные, связанные с конкретным содержанием учебного материала. Постановка проблемы побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание студентов, позволяет в дальнейшем при выполнении самостоятельной исследовательской работы использовать актуальные вопросы проблемной лекции.