Формирование проективных умений студентов - страница 3

Шрифт
Интервал

В монографии представлены результаты исследовательской работы автора и обобщены итоги разработки теории и практики формирования проективных умений студентов педагогического колледжа.

В первой главе «Теоретические аспекты формирования проективных умений студентов в проективном образовании» представлены философские, социологические, историко-педагогические предпосылки возникновения проективного образования в современном обществе, его сущность, цели, задачи, результат, принципы реализации, сфера применения. Уточняется педагогическое понимание сущности понятий «умения», «проективные умения»; раскрывается структура проективных умений; описывается процесс их формирования. Также представлена модель процесса формирования проективных умений будущих учителей.

Во второй главе «Формирование проективных умений будущих учителей» раскрывается программа опытно-поисковой работы по формированию проективных умений студентов, а именно ее цель, задачи, этапы исследования, принципы и условия организации. Описан формирующий этап и педагогические условия эксперимента, представлена математическая и графическая интерпретация результатов опытно-поисковой работы.

1 Теоретические аспекты формирования проективных умений студентов в проективном образовании

1.1 Проективное образование студентов как педагогическая проблема

Предпосылки возникновения проективного образования

Основная миссия образования на каждом историческом этапе менялась в зависимости от принятой человеческим сообществом системы ценностей. И вместе с представлениями о том, по каким законам осуществляется развитие человека через образование, определяла адекватную образовательную парадигму, а именно содержание, формы и методы обучения и воспитания, педагогическое мышление, позицию педагогов и обучающихся, уклад жизни учебных заведений.

Современное общество определяется учеными как телекоммуникационное, проективное, информационное [2, 95, 132, 231, 277, 286]. Его предшественником является «индустриальное общество», система образования которого – это «своего рода поточная система, которая служит целям индустриального производства, готовит работоспособные элементы индустриального механизма и само стремится быть хорошо отлаженной индустрией по производству кадров» [195, с.89].

Переход к образовательной парадигме информационного общества означает:

Следующая страница