Психологическая оценка интеллекта у детей - страница 31
Й. Шванцара пишет, что оценивать результаты тестирования интеллекта по Векслеру приходится лишь приблизительно. «В свете собственного опыта эти нормы для наших условий слишком доброжелательны и результат, в общем, бывает приблизительно на 10 очков IQ завышенным» (Шванцара, 1978). Об этом же говорил и Пана-сюк (1973).
Эта точка зрения Шванцары вполне соответствует моим представлениям, основанным на опыте работы в центре «Здоровье» с детским вариантом теста Векслера и с решением вопросов определения наиболее оптимального образовательного маршрута для детей на психолого – медико – педагогической комиссии.
Учитывая сложную программу обучения детей в современной школе, эмпирически установлено, что успешно обучаться в массовой школе могут дети, имеющие IQ не ниже 95. Поэтому показатели IQ на уровне 80–94 расцениваются как ЗПР (Шаумаров, 1979; Луска-нова, 1987; Ильина, 2004).
В результате многолетнего обследования детей в ППЦ «Здоровье» Петроградского района г. Санкт-Петербурга были эмпирически установлены нормативы уровней IQ для конкретных социально-культуральных особенностей г. Санкт-Петербурга с учетом специфики организации дошкольного и школьного обучения (табл. 2.2).
Таблица 2.2
Классификация уровня интеллекта по данным ППЦ «Здоровье» Петроградского района Санкт-Петербурга
2.3. Интеллектуальное развитие и успешность обучения
Основная цель измерения уровня интеллекта у детей – прогнозирование успешности обучения. Вместе с тем академическая успеваемость традиционно используется в качестве внешнего критерия при определении прогностической валидности тестов интеллекта.
Б. Г. Ананьев (Ананьев, 1997) высказал мысль, что высокие показатели по интеллекту прогнозируют успешность человека в любом виде деятельности. Справедливо ли это утверждение в отношении учебной деятельности?
Для решения вопроса о связи интеллекта и успешности обучения в школе проведено большое количество исследований как за рубежом (Анастази, 2002), так и в нашей стране (Голубева, Изюмова, Ка-бардина, 1991). Выявлены корреляции (в среднем на уровне 0,50) между успеваемостью по различным предметам и результатами тестирования интеллекта по Векслеру.