Подростков легко обидеть зачастую даже пустяковым замечанием. Они остро воспринимают и переживают успехи и неудачи в своей деятельности. Неуспех, обида, неожиданная неприятность, нелестное высказывание об их деятельности часто ввергают подростков в состояние душевной депрессии. С другой стороны, случайная удача или похвала со стороны взрослого может легко привести подростка в приподнятое настроение, вызвать переоценку своих возможностей, чувство самоуверенности и даже зазнайство. В большей степени это связано с тем, что у подростка не сформировано представление о себе как о личности. Поэтому здесь педагог должен по возможности воздерживаться как от чрезмерной критики, так и от постоянного потакания подростку.
Подростковый возраст – это возраст формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в своем поведении. Если, будучи младшим школьником, он действовал либо по непосредственному указанию старших – учителей и родителей, либо под влиянием своих случайных и импульсивных побуждений, то теперь для него основное значение приобретают собственные взгляды и убеждения.
Г. Г. Фёдорова в качестве новых, наиболее важных особенностей указывает на появление в этот период устойчивых целей и на возникновение относительно устойчивых форм поведения. К началу подросткового возраста дети обладают уже достаточно развитым чувством долга и ответственности, они способны довольно длительно осуществлять организованную деятельность.
Тренеру необходимо иметь в виду, что именно в этом возрасте закладываются основы нравственного сознания. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретет подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. Но именно потому, что этот возраст является возрастом интенсивного нравственного развития, в сознании подростка могут сформироваться нравственные понятия и убеждения, противоречащие тем, которые воспитателю, тренеру хотелось бы видеть у воспитанника. В сложившейся ситуации, как правило, педагоги стремятся всеми силами искоренить негативные и возродить лучшие качества их личности. Однако очень часто то, что оказывает положительное воздействие на одного, у другого может вызвать обратную реакцию, даже привести к развитию невроза.