.
Чтобы создать условия для всестороннего развития ребенка-дошкольника, нужно, оказывается, не так много. Усилия родителей окажутся результативными, то есть будут признаны ребенком и помогут ему продвигаться вперед в своем развитии, если сферой их приложения станет игра.
Игровая деятельность наиболее естественна для ребенка-дошкольника. В то же время детские игры связаны с миром взрослых. Именно в игре человек осваивает новые способы общения, получает новую информацию, совершенствует приобретенные навыки. Игра не требует специальной подготовки – достаточно обоюдного интереса, воображения и фантазии. Игра – великолепное поле для обучения и воспитания.
Возраст от трех до пяти – это период преобразований в речи, мышлении, воображении ребенка, в его двигательных способностях и др. Зная, какие возможности сокрыты в данный период, взрослые смогут более эффективно развивать и воспитывать своего малыша.
От бессознательного подражания к самостоятельной деятельности
Маленький ребенок сначала копирует движения и звуки, а позже – модели поведения и поступки взрослых. Подражание ребенка младшего дошкольного возраста – это моделирование поведения обобщенного взрослого, представителя определенного пола и профессии, его отношения к предметам, взаимосвязей с людьми, внутренних оснований поведения. Ребенок строит образ другого лица и тем самым углубляет представление о самом себе. В то же время причинно-следственные связи производимых действий трехлетним ребенком пока не осознаются.
Осознание того, что ребенок подражает, появляется около четырех лет. Малыш может рулить «как папа», учить уроки «как старший брат», вязать носки «как бабушка». И даже не просто копировать, а привносить что-то свое, творчески видоизменяя образец подражания.
В это время ребенок в детском саду или при занятиях с ним родителей сталкивается с необходимостью копировать. Речь идет о воспроизведении чего-либо как составной части обучения. Отметим, что четырехлетний ребенок способен выполнить лишь ту часть задания, которая соответствует возможностям его развития. Так, копируя («переписывая») небольшое предложение, ребенок может пропустить слова, а в словах – буквы, расположив их не в ряд (в строку), а так, как ему удобно (произвольной лесенкой). Малышу пока сложно запомнить точный порядок производимых действий и вывести заключение о связи предметов.