Развитие личности ребенка от трех до пяти - страница 15
Восприятие формируется в процессе развития и усложнения деятельности анализаторов – зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных. Восприятие трехлетнего ребенка качественно отличается от восприятия детей первого-второго года жизни.
В три года ребенок способен верно идентифицировать достаточно большое количество звуков окружающей действительности, он узнает голоса близких людей, называя их, знакомые мелодии, различает тембр двух-трех музыкальных инструментов. Рассматривая изображение, на котором персонажи объединены однородными действиями (дети играют во дворе – один в песочнице, другой на спортплощадке), он способен обобщать («дети играют»). Воспринимая на слух рассказ взрослого (сказку, например), с готовностью комментирует действия героев: «Красная Шапочка была добрая, а Волк плохой» и т. д. Все это позволяет ребенку более дифференцированно воспринимать окружающий мир.
«Специально организованное восприятие способствует лучшему пониманию явлений. Например, ребенок адекватно понимает содержание картины, если взрослые дают соответствующие пояснения, помогают рассмотреть детали в определенной последовательности или подбирают картину с особой композицией, облегчающей ее восприятие».
И. Ю. Кулагина
Восприятие предмета через осязание или обоняние пока развито слабее, потому что ребенку сложно сопоставлять, сравнивать предметы по форме или запаху. Например, для узнавания предмета трехлетнему ребенку требуется 8 – 10 секунд, если он его видит, и около минуты, если предлагается его ощупать. У пятилетнего ребенка, как правило, на узнавание предмета уходит вдвое меньше времени.
Роль взрослых в развитии восприятия является определяющей. От качества общения родителей и других значимых окружающих с ребенком зависит опыт, который запечатлевается в его сознании.
Взрослый обогащает словарный запас ребенка, правильно (грамотно) называя окружающие предметы и действия малыша, закрепляя представления о цвете и форме предметов, о величинах и некоторых пространственных ориентирах. По мере того как ребенок овладевает речью, его ощущения приобретают новое качество: слова помогают выделять новый признак и видеть его в других предметах. Инструкция взрослого «сделай так» постепенно становится для ребенка самоинструкцией («я должен сделать так») – психологи называют ее