Развитие личности ребенка от трех до пяти - страница 23

В период дошкольного детства характер игры видоизменяется: от сюжетной к сюжетно-ролевой.

Сюжетная игра, свойственная трех-пятилетним детям, отличается подчиненностью определенному сюжету. Игрушкой может стать любой предмет, если взрослый (а ближе к пяти годам – и сам ребенок) сумеет создать воображаемую ситуацию и продемонстрирует его (предмета) возможности. Трехлетние дети часто играют в одевание и кормление кукол, варку обеда, машинки и т. д.

Память, мышление четырехлетнего ребенка, у которого уже есть определенный жизненный опыт, позволяют ему вообразить привлекательную ситуацию – например, поход всей семьей в парк отдыха, или выбор новой игрушки, или поездку на отдых. Он начинает выстраивать мысленные образы – путешествие на поезде, катание на аттракционах, прилавки с яркими игрушками, но не только. В воображении он рисует свои действия и действия других людей (например, родителей). Вопросы, которые задает ребенок, – это результат деятельности его мышления и воображения, желание проиграть ситуацию «здесь и сейчас».

Игры с инсценировкой ситуаций погружают ребенка в атмосферу, создающую условия для проявления фантазии. Бывает, что пережитое в воображении смешивается с тем, что ребенок видел и пережил на самом деле. Маленький выдумщик и фантазер отнюдь не лжец – просто границы между воображаемым и действительным еще не прочны. Смешение воображаемого и действительного встречается и у более старших детей, однако в большинстве случаев старшие дошкольники уже хорошо знают то, что делается и говорится «понарошку», а что «взаправду», что придумано, а что реально существует. Ругать за фантазии не стоит, но следует все же комментировать выдуманное («Здорово придумал!», «Это ты сам сочинил?!»), помогая ребенку разобраться с границами правды и вымысла.