В период раннего детства, то есть от года до трех лет, игра малыша еще была лишена сюжета, в ней преобладало лишь действие само по себе, простое минипулирование предметами. Безусловно, эти действия с предметами способствуют необходимому развитию психики ребенка, активному познанию мира посредством ощущений. Но в манипулировании предметами еще не было сюжетности.
В пять-шесть лет и позже, когда ребенок становится школьником, его игровая деятельность тоже постепенно трансформируется, становясь более реалистичной. Так, в игре ребенка проявляется больше ориентация на соревновательность – например, кто нарисует самое загадочное животное или придумает самую веселую шутку, – стремление сделать ее правила ясными, понятными для других участников. Постепенно ребенок начинает осознавать смысл и цели игры.
Собственно, игра сопровождает человека на протяжении всей его жизни. И взрослые тоже играют. Но игра, где рождается сюжет и роль, есть только в период дошкольного детства. Именно в этом и заключается ее колоссальное значение.
Об играх правильных и не только
Забавная штука – игра… Она увлекательна сама по себе, и все мы, взрослые и не очень, с удовольствием, а иной раз и с восторгом погружаемся в ее разнообразие. Вырастая и взрослея, что совсем не одно и то же, мы не перестаем играть, а только меняем одни игры на другие, более простые на более сложные, понятные на непонятные, детские (те, что привычно называются детскими, хотя смысла в них порой больше, чем во всем взрослом существовании), на недетские. А еще мы всегда, каждый час, каждое мгновение наблюдаем за игрой… За той, что творится нами и вокруг нас. Наблюдение за детской игрой – особая часть этой непрерывности наблюдения. Ребенок играет с куклами Барби, или в солдатики, или с любыми другими игрушками, или вовсе без них, играет в сюжеты, перенимая их из своей и нашей жизни, играет в нас и в себя…
Мы смотрим, как играет наш ребенок, и улыбаемся, если видим, что он увлечен и доволен. Порой мы задумываемся, когда в его игре проскальзывают совсем не шуточные аллюзии, и огорчаемся, когда игра «выходит из берегов». Время от времени наш ребенок приглашает в свою игру нас, и тогда мы счастливы.
Однако задумаемся над словами «мы счастливы» – действительно ли это так? Выходит, что мы должны быть счастливы, ведь он общается с нами, мы для него значимы, интересны, мы ему нужны! Но нам часто некогда, у нас свои – взрослые дела и заботы, а порой нам неинтересно. Иногда мы полагаем, что играет наш ребенок совсем не в то, что нужно и педагогически правильно. Невероятно глупо это звучит – правильная игра, а ведь это очень распространенный термин, в детских садах, например, и начальной школе. Никаких «правильных» игр не бывает, как не бывает и неправильных, все игры делятся на игры с правилами и без, да и то второй вариант всего только означает, что правила либо не определены, либо предельно свободны.