Многие ученые и практики полагают, что информационная образовательная среда (ИОС) – это целостная система, состоящая из подсистем для реализации учебного образовательного процесса с применением современных информационно-технических и учебно-методических средств. Впрочем, согласны с этим не все13.
Автор данной монографии мог бы назвать свои основные типологические признаки образовательной среды. По мнению автора, эти признаки можно сформулировать нижеследующим образом:
1. Образовательная среда – это определенная разновидность социальной общности людей, занятых похожим педагогическим трудом в сфере просвещения, науки, культуры.
2. Образовательная среда обязательно представляет собой некий системный комплекс.
3. Образовательная среда – это непременно непротиворечивая целостная система обучения и воспитания для достижения необходимой педагогической цели при непрерывном образовании.
Все эти типологические признаки необходимо учитывать при разработке и использовании современных электронно-образовательных ресурсов для информатизации сферы обучения в обществе.
Дело в том, что за последние 25–30 лет компьютеры и основные информационные технологии заметно изменились, и усложнилось общение с ними человека. Революционно преобразовалась и их электронная база. Компьютеры значительно уменьшились по своим габаритам (размеру), повысилась их надежность, точность и быстродействие, расширились их функции: теперь они не только вычисляют, но также выполняют и все более сложные, логические и эвристические операции, а в определенной мере даже и творческие.
Новые информационно-коммуникативные возможности надо, разумеется, использовать для новейших систем телекоммуникационного образовательно-педагогического обучения, например, дистанционного обучения (разного уровня и конфигурации).
Важно только, чтобы эта новая “электронная педагогика” не игнорировала вышеобозначенные типологические признаки современной, эффективной, информационной образовательной среды.
А между тем это получается не всегда. Например, нельзя односторонне увлекаться информационной модой в образовании. Любая мода не только заразительна, но и опасна. Не всегда идея безудержной информатизации педагогического процесса имеет положительные последствия на практике. В связи с этим необходимо, может быть, даже ограничивать иногда возможности компьютеров с целью предоставления большего пространства для свободной творческой деятельности педагога и обучающегося.