Впрочем, не только им. Обращаясь к людям, которые не собираются быть учителями, мы тем не менее посчитали нецелесообразным вовсе игнорировать некоторые конкретные педагогические проблемы воспитания детей, подростков, юношества. Ведь со многими из этих проблем современный студент уже сталкивался в своем школьном опыте; возникают они, измененные временем, и в нынешней жизни, непременно потребуют решения и в дальнейшем – в семье будущего специалиста: какой бы ни была его профессиональная деятельность, ее успех всегда так или иначе обусловлен домашней ситуацией. Все мы – педагоги и друг другу, и нашим детям.
В целом наша книга не просто педагогика, а общая, причем в двух значениях: во-первых, посвященная самым общим вопросам образования, воспитания, обучения; во-вторых, именно поэтому необходимая всем специалистам.
Задачами педагогики как одной из дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов разного профиля определяется алгоритм изложения материала в данном учебном пособии. Содержание курса, которое отвечает соответствующему государственному стандарту высшего непедагогического образования, представлено в трех разделах, включающих по нескольку глав. Каждая глава состоит из необходимого информационного материала, вопросов для самопроверки, списка основной и дополнительной литературы. В конце книги приведены материалы для размышлений и совместных обсуждений на семинарах, практических занятиях: «Фрагменты из жизни» (ситуации); они даны по алфавиту, и преподаватель может рекомендовать те или иные в каждом конкретном случае. Завершает книгу «Краткий словарь педагогических терминов», который дает представление о значении нового понятия.
Подчеркнем направленность ситуаций. «Фрагменты» – обращение к позиции самого читателя, поэтому стимулируют вопросами его собственные размышления о различных явлениях и процессах педагогического характера. Надеемся, что представленные фрагменты помогут решению общей образовательной задачи, связанной с приобщением читателя к педагогике.
Мы же завершим свое вступительное слово обращением к преподавателю, понимая сложность его позиции: педагогика едва ли не более других дисциплин в непедагогическом вузе несовместима с преобладанием эмпирики, теоретизирования, требуя верной интонации при сочетании строгой научности с практикой.