В дошкольный период у ребенка должна быть развита звуковая культура речи. Сюда входит звукопроизношение и эмоциональная культура речи. Должен быть развит фонематический слух, иначе ребенок может произносить вместо слова рыба – лыба, у него будут возникать ошибки в грамотности, станут вероятными пропуски слов. Невыразительная речь ведет к плохому усвоению знаков препинания, ребенок будет плохо читать стихи.
У детей должна быть развита разговорная речь. Они должны выражать свои мысли ясно, передавать связно то, что слышали, что встретили на прогулке, на празднике. Ребенок должен уметь выделять в повествовании главное, передавать рассказ по определенному плану.
Важно, чтобы ребенок желал познать новое. Для этого у него должен быть воспитан интерес к новым фактам, явлениям жизни.
Все психические процессы должны быть достаточно развиты. Ребенок должен уметь сосредоточить внимание на разной работе (например, на написании элементов букв).
Развитие восприятия, памяти, мышления способствует тому, что ребенок систематически наблюдает изучаемые предметы и явления, позволяет ему выделять в них существенные особенности, рассуждать и делать выводы.
Ситуация. У дошкольников в их вопросах и объяснениях можно обнаружить гипотетичность мышления.
Света (5 лет) спрашивает: «Почему, когда я хочу что-то сказать, у меня получается слово, а у коровы – „му-му“, а у кошки – „мяу“?»
У дошкольников на заведомо сложные для их возраста вопросы часто находятся предполагаемые ответы, которые характеризуются рядоположенностью и взаимозаменяемостью объясняемого и объяснения, синкретичностью и другими особенностями.
Как должны относиться взрослые к таким вопросам, высказываниям детей?
Что случится, если взрослые будут указывать на ошибочность детских гипотез, неправильность высказанных ими предположений, станут упрекать их и т. д.?
Решение. Взрослые не должны допускать никакой иронии и насмешливости при интерпретации детских ответов, положений, объяснений. То же самое следует учитывать и в отношении детских вопросов.
Вопрос и предполагаемые варианты (гипотезы) ответов на него – это две взаимосвязанные стороны одного и того же процесса мышления. Указаниями на ошибочность мыслей и высказываний ребенка нельзя «душить» гипотетичность его мышления. Надо «выращивать» ее, поощряя смелость в предположениях.