Общая схема использования метода сопереживания ситуации
I. Уровень первых реакций.
А. Прочтите описание ситуации и расскажите о своих впечатлениях от прочитанного.
Б. Опишите те моменты из собственного жизненного опыта, которые помогли бы объяснить свою первую реакцию.
II. Уровень эмоциональной реакции.
А. Постарайтесь почувствовать себя в роли действующего лица данной ситуации.
Б. Последовательно поставьте себя на место каждого из действующих лиц и проникнитесь его чувствами.
В. Будьте осторожны с оценками : не порицайте, не осуждайте. Только описывайте ощущения.
III. Уровень рационального постижения.
А. Определите основные, ключевые моменты в описании ситуации.
Б. Познакомьтесь с соответствующей научной информацией, содержащейся в литературе по аналогичной проблеме.
В. Используйте полученную информацию для осмысления рассматриваемой ситуации и объяснения поведения ее участников. Попробуйте спрогнозировать поведение каждого из них в иной ситуации. Избегайте осуждения поступков. Стройте прогноз на основе всей имеющейся у вас информации.
Г. Подумайте, как бы вы вели себя в такой же или аналогичной ситуации. Что в вашем жизненном опыте обусловило бы именно такое поведение?
Информация. В исследованиях выяснено: если взрослые жестко контролируют поведение детей и не поощряют их самостоятельность, то, вероятнее всего, те станут послушными, замкнутыми, пассивными, безразличными и менее активными, чем дети, воспитывающиеся в свободной атмосфере. Последние, как правило, более любознательны. Если какие-то формы поведения поощряются, то, скорее всего, дети предпочитают именно их.
1.5
Ситуация
1. Объясните поведение Коли (произвольно выбранное имя), не прибегая к помощи оценки, ориентируясь лишь на полученную информацию, в ситуации, когда воспитательница не поощряет самостоятельность детей. Она добивалась от Коли (5 лет), чтобы он рисовал то же, что и другие дети. Коля стал послушным, замкнутым и менее любознательным.
Как вы думаете:
а) почему это произошло;
б) какую роль сыграла воспитательница;
в) что можно сказать о влиянии родителей на Колю;
г) каково влияние сверстников на изменение его поведения;
д) какова собственная роль Коли в этих изменениях?
Используя вторую часть информации, посмотрим на ситуацию с другой стороны. Воспитательница благожелательно относилась к тем детям, которые рисовали на заданные ею темы. Коле это не нравилось. Но он заметил, что воспитательница хвалит других детей, выполнявших все ее задания. Он пересмотрел свое поведение, став таким же послушным, как все.