Педагогика трудового обучения и профессиональная педагогика: трудовое воспитание, трудовое обучение, производственное обучение, подготовка учащихся к труду и др. [126, с. 6–7].
Содержание смысловых категорий и дисциплинарных систем рабочих понятий отражает определенную односторонность отображения в разных науках феноменов человеческого труда, оперируя при этом обезличенным и пассивным субъектом. Человек как активный субъект деятельности, субъект труда в совокупности своих социальных, психологических, физиологических, анатомических особенностей наиболее полно представлен лишь в психологии труда. Эта дисциплина активно интегрирует достижения естественных и гуманитарных наук, вырабатывает собственный понятийный тезаурус, постоянно уточняет сферу своей компетентности, свою предметную область.
1.4. Место психологии в системе наук о человеке как субъекте деятельности
История становления научной дисциплины прямо и косвенно отражается в процессах ее взаимодействия с другими дисциплинами, в процессах ее дифференциации – выделении и становлении как самостоятельных ее отдельных ветвей, подходов, направлений. Активное взаимодействие психологии труда с другими научными дисциплинами – не исключение из правил, а скорее наиболее концентрированное их выражение. Такие же отношения взаимодействия присущи в целом и психологии как науке.
Сравнительно поздно выделившаяся в самостоятельную дисциплину, психология, естественно, активно интегрирует знания о человеке всех ранее сформировавшихся научных дисциплин, связь с которыми обретает уже не только исторический, но и гносеологический аспект. Б. М. Кедров и Ж. Пиаже в своих классификациях помещают психологию в центр «треугольника наук» (гуманитарных, точных, естественных). Б. Г. Ананьев, М. Бунге, Б. Ф. Ломов, Ж. Пиаже и др. в своих систематизациях обстоятельно анализируют статус и функцию психологии в системе наук. Так, например, по мнению Б. Ф. Ломова, сама дифференциация психологии определяется ее органичной связью с другими науками:
1) общественными (через социальную психологию и связанные с нею отрасли);
2) естественными (через психофизику, сравнительную психологию и психофизиологию);
3) медицинскими (через патопсихологию, медицинскую психологию, нейропсихологию и психофармакологию);
4) педагогическими (через психологию развития, педагогическую психологию, специальную психологию);