Введение психологического отбора в училища ВВС позволило выявлять до 12–15 % кандидатов, пригодных по здоровью и успешно сдающих экзамены, но профессионально непригодных для авиации; снизить отчисления по летной неуспеваемости на 25 % и отчисления в целом на 8-10 %; повысить общую успеваемость курсантов при обучении на 0,5–1 балл [34, с. 55].
Дифференцированная оценка кандидатов, курсантов и действующих летчиков – распределение на четыре группы лиц, различающихся по профессиональной пригодности, – показала высокую прогностичность психодиагностических критериев по всем ключевым факторам профессиональной успешности: успеваемости, отчислениям из училища, летным происшествиям, ошибочным действиям, летной мотивации и др. Надежность отечественных алгоритмов соответствовала зарубежным разработкам [34, 200].
Положительный опыт позволяет быстро развернуть аналогичную работу в частях ВМФ, ПВО страны, в сухопутных и ракетных войсках. Комплексные исследования проводятся под руководством В. А. Бодрова, Б. В. Кулагина, В. А. Пухова и др. «Отличительной чертой этих исследований… явилась разработка рекомендаций по отбору не только курсантов вузов, но и младших специалистов (водителей, связистов, операторов и т. п.)» [34, с. 56].
В этот же период начинается психологическое изучение целостной деятельности летчика. Активно разрабатываются:
• проблема образа в регуляции деятельности [88, 89];
• теоретико-методологические основы профессиональной пригодности [34, 35, 200];
• методология эргономического проектирования [60, 61, 200];
• проблема надежности деятельности летчиков, штурманов, операторов наземных служб [34, 239];
• изучение возможностей автоматизации управления [60, 61];
• компьютеризация процедур диагностики, совершенствование методов клинико-психологической экспертизы, роли высших личностных образований в структуре профессионализма и др. [34, 35, 200, 239];
• решение задач подбора летных экипажей [34, 239] и др.
За короткий период плодотворного развития в границах авиационной психологии зарождаются самостоятельные направления, намечается появление новых интегральных научных дисциплин, что наглядно представлено в табличной форме К. К. Платоновым (табл. 2.1) [199, с. 15].
В триаде научно-практических задач данной отрасли прослеживается историческая тенденция: профессиональный отбор (с 1920-х гг.), профессиональная подготовка (с 1960-х гг.), психологическое сопровождение (с 1970-х гг.).