Увлекайтесь, узнавайте новое о русском языке, изучайте старое – историю языка, этимологию слов, понятий.
И не успокаивайтесь, не УДОСТОВЕРИВШИСЬ, что ученик ПОНЯЛ!
Русский язык это необъятный мир, сколько его не изучай, всегда находится то, что ты не знаешь!
Постарайтесь свой интерес передать ученику, и тогда Ваше с ним сотрудничество будет залогом его (и Ваших) успехов.
В данном случае я имею в виду не судей, а нас, – учителей.
На нас возложена миссия обучения, ответственность за нашу учительскую деятельность. Пусть это сказано громко, но это на самом деле так.
Очень важно правильно требовать.
Сейчас поясню: не придираться к пустякам, а «зрить в корень», как сказал Кузьма Прутков.
У нас в университете была преподаватель, которая приходила в бешенство от того, что студенты употребляют односложные понятия: «существительное», «прилагательное» «местоимение»…
Любой ответ с этими понятиями прерывался криком:
– Ответьте мне немедленно! (как будто речь шла о жизни и смерти). – У Вас имя есть?!
Скорость ответа на её вопрос зависел от быстроты реакции, привычки пугаться студента, от степени недоверчивости к окружающим (не подвох ли?).
Стрессоустойчивый студент мгновенно называл своё имя, а потом думал:
«А зачем оно ей?»
Иногда проходило несколько минут, прежде чем другой студент наконец-то сознавался, что у него действительно есть имя.
Преподаватель во время этих мучительных раздумий сверлила его глазами, то здесь, то там на её лицо вспыхивали пятна…
После допроса с пристрастием следовало торжествующе-злорадное:
– Вот видите! У Вас имя есть. Так извольте говорить «ИМЯ» существительное, «ИМЯ» числительное и т. д.…
Тот, кто уже знал эту её особенность, предупреждал других (студенческая солидарность), а те уже вставляли «имя» даже куда и не надо, один студент, например, со страху скороговоркой отрапортовал:
– «Имя глагол», «имя союз», «имя междометие»…
У врачей есть заповедь «не навреди».
Думаю, что такая заповедь должна быть и у учителей.
Как-то я по своей второй специальности художника работала учителем рисования. У меня были ученики с первого по третий класс.
Их учительницы (учителя младших классов) к моим урокам относились слишком серьёзно, чем бы хотелось: то есть они слишком рьяно поддерживали дисциплину на моих уроках, поминутно стуча карандашом по столу, делая страшный глаза, и свистящим шёпотом, плавно переходящим в крик предостерегали: