3. Реализация Программы в формах, специфических для дошкольников (в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка).
4. Приоритет игры как ведущего вида деятельности дошкольника.
5. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей), обучение их в специфически детских видах деятельности.
6. Повышение роли семьи при взаимодействии с дошкольным учреждением, включение родителей в непосредственно образовательную деятельность, поддержка образовательных инициатив семьи.
7. Организация развивающей предметно-пространственной среды как важнейшего условия успешной реализации ФГОС ДО.
1.3. Каковы наиболее актуальные формы взаимодействия
педагога с детьми
В связи с обновлением содержания дошкольного образования актуальны новые формы взаимодействия педагога с детьми, которые ориентированы:
– на индивидуальные особенности и возрастные возможности воспитанников;
– на поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
– на признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Одной из основных форм взаимодействия педагога с детьми является образовательная ситуация. Образовательная ситуация планируется и организуется педагогом для решения задач развития, воспитания и обучения ребенка. Чаще всего образовательные ситуации носят интегрированный характер, так как включают задачи, которые реализуются в разных видах деятельности по одной тематике.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Основные задачи – формирование у дошкольников новых умений и представлений в различных видах деятельности, обобщение знаний по теме,
Образовательные ситуации могут быть включены в образовательную деятельность в режимных моментах. Основные задачи – закрепление имеющихся знаний и умений у воспитанников, их применение в новых условиях, освоение новых способов деятельности.
Алгоритм проведения образовательной ситуации:
Введение в ситуацию. Педагогом создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность.
Актуализация знаний и умений. Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые им для «открытия» нового знания.