Таким образом, общественное движение за воспитание аномальных детей в России и за рубежом (в Западной Европе) зародилось примерно в одно и то же время и стало частью общего движения за развитие просвещения, культуры, медицины и охраны здоровья.
Организация помощи аномальным детям в России до революции 1917 года развивалась примерно в том же направлении, что и за рубежом. Следует отметить, что инициативы со стороны врачей и педагогов России не были поддержаны государством.
В результате усилий отдельных энтузиастов в России сложилась своя система помощи умственно отсталым детям, которая включала медико-педагогические учреждения, приюты, вспомогательные классы и школы, которые не входили в государственную систему образования.
Отечественные ученые внесли большой вклад в познание природы и сущности слабоумия, в разработку теоретических и методических вопросов воспитания и обучения аномальных детей.
Вклад Л.С. Выготского в теорию и практику воспитания и обучения умственно отсталых детей
В 1924 году на работу в систему социально-правовой охраны несовершеннолетних приходит выдающийся ученый-психолог Лев Семенович Выготский (1896–1934).
Л.С. Выготский родился 5 (17) ноября 1896 года в небольшом белорусском городке Орша, но уже через год его семья переехала в Гомель, где и прошла юность будущего ученого.
Закончив юридический факультет Московского университета и историко-философский цикл Народного университета А.П. Шанявского, Л.С. Выготский начинает самостоятельную педагогическую деятельность в Гомеле.
Но по-настоящему активная научная и организаторская деятельность Л.С. Выготского начинается в середине 20-х годов в Москве. В этот период проявляются незаурядные способности Л.С. Выготского как экспериментатора, исследователя, организатора народного образования, публициста и педагога. Он работает в Наркомпросе (возглавляет подотдел дефективного детства), в Институте психологии, читает лекции на педагогическом факультете 2-го МГУ, создает уникальное научное учреждение – Экспериментальный дефектологический институт (впоследствии Научно-исследовательский институт дефектологии АН СССР, в настоящее время – Институт коррекционной педагогики РАО) и осуществляет научное руководство им.
Молодой ученый приобретает известность в психологических кругах как автор ряда оригинальных работ, посвященных психологии искусства, глубокому критическому анализу мировой психологической науки, комментариями к русским переводам В. Релера, К. Кафки, К. Бюхера, З. Фрейда, Ж. Пиаже, Э. Торндайка и других, создает теорию культурно-исторического развития поведения и психики человека, в которой рассматривает природу деятельности и сознания человека в процессе онтогенетического развития психики.