Например, обязанность того, кто проверяет понимание материала заключается в том, что во время выполнения задания он время от времени спрашивает у своих товарищей, что именно изучается в данный момент, фиксирует совершаемые учащимися действия в условиях группового взаимодействия.
В качестве иллюстрации приведем пример коллективного написания слабослышащими учащимися статьи на заданную тему. Работа может выполняться по принципу ролевого моделирования. При этом один ученик выступает в качестве заказчика статьи, 2–3 «журналиста» пишут совместную статью, причем 1–2 «соавтора» собирают материал, а третий литературно обрабатывает, пишет статью для газеты или журнала. Затем редактор (возможно, учитель) вносит соответствующие правки, и материал «идет» в газету.
Возможно, что 2–3 «автора» объединятся для написания литературного произведения (сочинения, рассказа), а затем «критики» разбирают это сочинение, написав, в свою очередь, критическую статью по поводу нового «литературного произведения», излагая при этом свой взгляд на проблему.
В качестве «критика» может выступать и учитель. Таким образом, можно писать отзывы на просмотренные спектакли, фильмы, проведенные экскурсии, посещенные выставки.
В ходе работы используется разнообразный словарь, приглашающий учащихся к совместной деятельности и к совместному обсуждению, различные по стилю речи предложения, например:
– Мне интересно твое мнение. Проверь, пожалуйста, мою работу.
– Ты не согласен? Почему? А что ты думаешь об этом герое? Мне интересно мнение девочек (мальчиков).
– Наша команда завершила работу. Проверьте нас, пожалуйста. Послушайте меня, пожалуйста.
– Уважаемые «критики»! Обратите внимание на наше произведение.
– Разрешите, я выскажу свое мнение (мнение нашей команды).
– Кто был наиболее активен, самостоятелен?
– Все «критики» утверждают… (мнения «критиков» разошлись).
– Хотелось посоветовать не быть столь категоричными.
– Мы считаем (полагаем), что… Кто согласен с мнением «контролера»?
– Мы хотели бы работать вместе. Предоставьте нам слово.
– Постарайтесь прийти к единому мнению, убедите друг друга.
– Давайте пригласим в группу Олю, а то она что-то скучает.
– На мой взгляд, эта мысль интересна. А какое Ваше мнение?
– Не спорьте так яростно, каждый имеет право на свое мнение.
– Пожалуй, я соглашусь с тобой. Ну что же, ты прав.