в) Составление целого из частей («собирание разборной игрушки», «подвижной аппликации из заготовленных частей», «подбор цветосочетаний», характерных для времени года и др.).
Действия ребенка с игрушкой при ее разборке и собирании из частей вызывают интерес к предмету, позволяют сформировать отчетливые представления о конструктивных особенностях (выделяются конструктивно важные части, их пространственная организация в целом объекте, т. е. их соотнесение в целом по местам соединения и пропорциональным связям).
Сущность метода при составлении аппликации в том, что части составляемого целого не приклеиваются сразу на изобразительную плоскость (лист бумаги). Предоставляется возможность выбора частей разного размера, цвета, формы; возможность передвигать их в поиске рационального размещения при составлении целого изображения объекта, или целой композиции, или выбора цветового сочетания в изображении. Таким образом, метод составления целого из частей является более доступным для детей наглядно-действенным способом познания объектов.
г) Сочетание разных видов изобразительной деятельности в определенной последовательности. Этот метод работы используется при формировании у детей образов сложных объектов, отличающихся сильно расчлененной формой и сложной конструкцией (строением). Прежде всего это касается образов человека, дерева, дома, животных, являющихся главными объектами сюжетного изображения, стимулирующими его развитие.
Виды работы выстраиваются таким образом, чтобы сначала сформировать у детей представление о предмете, затем усовершенствовать его и далее формировать представление о способе изображения этого предмета.
Последовательность видов изобразительной деятельности, а также использование действий с предметами таковы:
• работа с разъемными игрушками;
• составление аппликации из готовых частей;
• лепка из пластилина (объемное или рельефное изображение: низкий рельеф, барельеф, горельеф);
• рисование с натуры вылепленных изображений;
• рисование по памяти, по представлению, на тему на основе деятельности воображения.
д) Совмещение в задании разных видов изобразительной деятельности (лепка в барельефе или горельефе и аппликация; аппликация с дорисовыванием изображения и т. п.). Этот прием продуктивен в обучении дошкольников изобразительному искусству. При его использовании с учетом возможностей детей, их уровня развития изобразительной деятельности, можно делать выразительные, художественные работы.