Подход к проблеме психологической коррекции определяется следующими методологическими постулатами.
Подкрепление успехов ребенка;
ученик сам должен приложить свои знания к новому, что развивает и корригирует творчество и мышление ученика;
формирование адекватной мотивации учащегося (заинтересованность);
формирование ориентировочной основы действия (действие по образцу);
материальная деятельность (работа с реальными предметами);
учащийся берет на себя все функциональные действия и выполняет его самостоятельно (про себя) – таким образом осуществляется и психологическая коррекция нарушений мышления.
Составляющими коррекционного процесса являются проблемное и развивающее обучение, целенаправленно формирующие и корригирующие познавательные потребности учащихся и их мыслительные способности. Значимым является создание проблемной ситуации. Основное положение коррекционно-развивающего обучения – сформировать у учащихся творческое отношение к действительности, способность оперировать отвлеченными понятиями, развивать и корригировать произвольность психических процессов. Изменяя строение деятельности, ее мотивы, можно сформировать познавательные интерес, который будет способствовать удовлетворению познавательной потребности.
Направления психологической коррекции
Психологическая коррекция в сфере перцептивной деятельности при нарушениях сенсомоторной сферы.
Психологическая коррекция когнитивной сферы, коррекция нарушений представлений, коррекция нарушений познавательных процессов, коррекция нарушений усвоений определенных знаний при поиске информации в процессе группировки, классификации предметов и явлений.
Психологическая коррекция нарушений мотивационно-потребностной сферы, мотивационный компонент, выражается в проявлении у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности.
Принципы психологической коррекции
Принцип личностного подхода объясняет гуманистический подход к личности, опираясь на следующие постулаты: личность – это открытая система; личность – это уникальность; личность – это способность;
принцип комплексности объясняет применение различных форм психокоррекции: коррекционное занятие, коррекционная беседа, коррекционный урок и т. п.;
принцип адекватности объясняет принадлежность того или иного метода психокоррекции определенной научной школы;