Методы «Экстренный выбор» и «Выбор по памяти» связаны с последовательным выполнением субъектом однотипных заданий, в каждом из которых он должен осуществить целенаправленный выбор одного из двух ответов.
В «Экстренном выборе» решение должно приниматься с предельной скоростью в соответствии с предъявленным стимулом.
Очередной стимул предъявляется практически мгновенно после выполнения предыдущего решения, что при смене стимулов требует экстренного переключения внимания.
Оценивается скорость безошибочных решений, отражающая функциональную подвижность нервных процессов, связанную с экстренным переключением внимания.
В «Выборе по памяти» решение должно приниматься в зависимости от стимула, который был подан в предыдущем задании и уже заменен в данном задании на следующий.
Такие задания требуют одновременно:
1) принимать решения в соответствии с удерживаемой в памяти информацией о предыдущих событиях;
2) фиксировать в памяти текущие события для будущих решений. Оцениваются скорость и точность ответов, характеризующие механизмы распределения внимания между прошлым и будущим.
Показатели динамики возрастного развития подростков представлены в табл. 3.5–3.8. В них приведены средние значения показателей школьников (Шк) и учащихся ПУ (ПУ) для группы 9-класс-ников, покидающих школу (9клУ), продолжающих обучение (9клО), 10- и 11-классников (Юкл, Икл), для 1 и 2-го курсов ПУ (ПУ1, ПУ2). Случаи статистически достоверного отличия учащихся 9клО от 9клУ, а также школьников 10–11 классов от учащихся 1 и 2 курса ПУ помечены звездочками (* для р < 0,05; ** для р < 0,01; *** для р < 0,001).
Динамика основных свойств нервной деятельности
Как следует из представленных в табл. 3.5 данных, анализируемые свойства нервных процессов – сила, подвижность, уравновешенность, сила процессов торможения, проявили общую тенденцию возрастного развития. При этом у девушек преобладают в основном большие значения силы и подвижности нервных процессов, тогда как у юношей – уравновешенность.
Достоверное различие между группами учащихся 9-х классов («9клО» и «9клУ») проявилось у юношей по показателю силы нервных процессов: наметившие продолжение образования вне школы отличаются достоверно большей силой нервных процессов. Однако у учащихся ПУ отличия от школьников-ровесников не проявились.