Л. B. Илюхина, Л. B. Лосева, Б. И. Кретов, С. Е. Крючкова, Н. И. Лапин, C. Д. Поляков, А. И. Пригожин, Б. В. Сазонов, В. И. Слободчиков, Т. Г. Стефанова, B. C. Толстой, рассматривая в своих исследованиях философско-методологическую и системно-деятельностную концепции инновационных процессов, характеризуют инновационную деятельность как сложную развивающуюся систему, имеющую стабильную организационную структуру и вариативное, противоречивое содержание этой структуры.
Ученые-психологи В. И. Антонюк, В. Г. Войцеховский, В. Ф. Галыгин, Н. А. Ильина, Л. А. Коростылева, М. В. Кроз, Н. А. Подымов, О. С. Советова и др. в рамках общей и социальной инноватики обратились к разработке комплексного обеспечения нововведений, выделяя феномен психологического барьера к инновациям, раскрыли возможности формирования позитивных установок к ним, т. е. инновационных установок.
Проблема самоутверждения личности в отечественной психологии рассматривалась в процессе научного анализа целенаправленного взаимодействия субъекта с непосредственным его окружением (В. Г. Асеев, А. В. Барабанщиков, А. Д. Глоточкин, М. М. Дьяченко, В. Д. Евстратов, В. П. Каширин, Л. Е. Мерзляк, А. В. Мудрик, Е. Ф. Осипенко, А. В. Петровский, В. А. Петровский, Е. П. Никитин, Т. А. Никулина, Н. Е. Харламенкова и др.).
Самоутверждение педагога исследовалось в контексте изучения профессионального самосознания (Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, С. А. Лебедев, Л. М. Митина, А. А. Реан, А. А. Орлов и др.).
В настоящее время создана общеметодологическая база психолого-педагогических исследований инновационных процессов в образовании, однако, учитывая многообразие и многоплановость инноваций и отсутствие четких подходов к их оцениванию, проблемы определения педагогами стратегий самоутверждения в процессе инновационной деятельности требуют теоретического и практического решения.
Объект исследования — самоутверждение педагогов в процессе инновационной деятельности.
Предмет исследования – психологические особенности стратегий самоутверждения педагогов в процессе инновационной деятельности.
Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического и эмпирического исследования выявить особенности стратегий самоутверждения педагогов с разным стажем и профессиональным уровнем в инновационной деятельности.