Социальное: 1) воспитание культуры познания взрослых и детей, эстетически ценных способов общения, уважения к себе; 2) развитие самопознания, социальных эмоций и мотивов деятельности, способствующих налаживанию межличностных отношений, а также речи и вербального общения (налаживание диалогического общения воспитанников в совместных занятиях, играх; выбор и использование соответствующих конкретной ситуации средств общения; поддержание интереса к рассказу; совершенствование образности речи).
Таким образом, природоведческие и обществоведческие знания, приемы работы пронизывают все области развития личности ребенка.
Программа стоит из вариативной и инвариантной частей. Базисный блок для каждого возраста образуют четыре компонента: характеристика возрастных возможностей психического развития ребенка и его личности (условное обозначение – «солнышко»[93]); задачи развития («цветок»); показатели развития («яблоко»); базисные характеристики личности («детское личико»). К нему также относится раздел «Общие условия реализации программы» («лейка»). Вариативная часть отражена в разделе «Содержание и условия педагогической работы». Программа дополнена разделами («Здоровье», «Речь и общение», «Грамота»[94]) и факультативами («Обучение второму языку», «Компьютер в дошкольном учреждении», «Мир природы в городе и ребенок»).
При последующей доработке и переиздании традиционные разделы программы приобрели новую направленность. Так, обществоведческой стала основная задача части, связанной с ознакомлением старших дошкольников с окружающим миром («Мир, в котором мы живем»): сделать процесс познания прошлого и настоящего Родины развивающим и интересным для ребенка; формировать у него чувство принадлежности к определенной культуре, уважения к культурам других народов и сопричастности к событиям, происходящим в своем городе и своей стране. То есть, в данный раздел вошел материал части «Культура быта». В процессе ознакомления детей с природой первоочередной стала природоохранная (экологическая) задача: в разделе «Природа и ребенок» изначально базовая идея передачи знаний об объектах и явлениях живой, неживой природы заменена формированием действенного, бережного и ответственного отношения к ней. Усилена интеграция: задачи трудового воспитания представлены в разделах «Мир, в котором мы живем», «Природа и ребенок», «Культура быта» и т. д. Используются новые формы работы, в том числе в малых группах сотрудничества.