Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками - страница 17
Ну а если тот же вопрос дети зададут своим родителям, то ответы могут быть самыми разными – от «это прекрасно!» до «это важно для твоего будущего», и все в таком же милом и приторном духе, доказывающем, что они уже забыли (или делают вид), что сами в детстве говорили о своей учебе те же не очень приятные вещи. Простим же их за это! Правда, мы при этом не уверены, что их простят их собственные дети.
Обучение – это новые открытия
Отлично, и что мы собираемся открывать?
В школе дети обычно получают академические знания – общую информацию, умения и навыки, направленные на усвоение основного пласта изучаемых наук, которые при этом постоянно оцениваются. Таким образом, аттестат о среднем образовании – это не что иное, как перечень совершенных открытий (а также результат безумного стресса как для школьников, так и для их родителей и учителей!).
А как же удовольствие от учебы, извечное детское любопытство, разнообразные увлечения, всевозможные внешкольные занятия? Ведь школа – это не только знания, по большому счету она учит нас жизни.
Известный британский педагог Кен Робинсон* (Ken Robinson) объясняет, что в основе современной европейской образовательной системы лежит понятие так называемой академической пригодности. Напомним, что эта система была изначально рассчитана отнюдь не на всех подряд. Главная ее задача заключалась в обеспечении потребностей стремительно развивающейся индустриализации с помощью новых квалифицированных кадров. С тех пор европейское образование базируется на двух принципах: это практическая польза и удовлетворение академическим требованиям (составленным разными учеными мужами согласно их субъективным критериям). По примеру других стран во Франции первыми стали изучаться точные и естественные науки, затем французский язык, история, география, иностранные языки и, наконец, искусство и спорт. Этот порядок ясно показывает, что среди школьных предметов существует строгая иерархия.
Таким образом, ученики, показывающие успехи в «благородных» предметах, считаются более перспективными, ведь в дальнейшем им будет проще найти себе достойную работу.
Школа должна прежде всего стремиться формировать из детей гармонично развитых личностей, а не специалистов в конкретной области.
Альберт Эйнштейн
И наоборот, дети, одаренные в музыке, рисовании или спорте, чаще всего вынуждены подавлять свои таланты, ведь они так часто слышат от родителей: «Ты все равно не станешь вторым Пикассо!»