Содержание межличностного восприятия зависит от характеристик как субъекта, так и объекта восприятия. Каждый, оценивая другого, стремится построить определенную систему интерпретации его поведения, в частности его причин.
Метод интерпретации (Л. М. Крыжановская)
Данный метод предназначен для коррекционной работы с подростками, имеющими разнообразные формы отклоняющегося от нормы (девиантного) поведения.
Метод интерпретации поведения основываться на знании причин поведения. В условиях дефицита информации люди начинают приписывать друг другу как причины поведения, так иногда и сами образцы поведения или какие-то более общие характеристики. Приписывание осуществляется либо на основе сходства поведения воспринимаемого лица, с каким-то другим образцом, имевшимся в прошлом опыте субъекта восприятия, либо на основе анализа собственных мотивов, предполагаемых в аналогичной ситуации.
Мера и степень приписывания в процессе межличностного восприятия зависит от двух показателей – от степени уникальности или типичности поступка и от степени его социальной «желательности» или «нежелательности».
Г. Келли (Kelly) выделил три типа атрибуции (приписывания):
• личностная атрибуция – когда причина приписывается лично совершающему поступок;
• объективная атрибуция – когда причина приписывается тому объекту, на который направлено действие;
• обстоятельственная атрибуция – причина совершающегося приписывается обстоятельствам.
Данный метод коррекции предназначен для подростков, юношей и взрослых с нарушениями эмоционально-волевой сферы, взрывчатости, плаксивости, агрессивности.
Этот метод был разработан Т. И. Булавиной, и направлен на проработку последствий поведения и социального взаимодействия, последствий искаженных социальных установок личности. Работа над собой решает проблемы психического и личностного здоровья. Личностный рост является превентивной и текущей самопомощью при психических и соматических заболеваниях, при душевных и духовных страданиях, связанных с расстройствами настроения, с последствиями алкоголизма, наркомании, житейскими стрессами, пограничными состояниями.
Экзистенциальные и личностные проблемы возникают еще в детстве (комплексы раннего детства и определении личностной идентичности). В подростковом и юношеском возрасте возникает чувство неполноценности, проблемы межличностных отношений со сверстниками и другое. У взрослых – проблемы социальных ролей и социального статуса и тому подобное. В каждом возрастном периоде личность может существовать в кризисных ситуациях: внезапная смерть близких, попытка суицида, изнасилование, измена, потеря любви, работы и т. п.