С началом учебного года «Психологический паспорт класса» можно вложить в классный журнал для того, чтобы учителя-предметники, работающие с пятиклассниками, могли в любой момент уточнить информацию об учащихся. Все учителя заранее предупреждаются о строгой конфиденциальности информации, содержащейся в «Паспорте». Вложив «Паспорт класса» в журнал, мы получим гарантию, что каждый учитель может им воспользоваться в удобное для него время.
Предлагаемые методики просты, легко интерпретируемы, их проведение занимает не более 40–45 минут.
Диагностика интеллектуального развития, мотивов учения, учебных и внеучебных интересов проводится на одном уроке. Хорошо, если это будет первый, второй или третий урок по расписанию, – в это время у школьников еще сохраняется устойчивое внимание, высокий уровень работоспособности. Нежелательно, чтобы перед проведением диагностики младшие школьники писали проверочную работу или же занимались физкультурой, ритмикой, поскольку после этих уроков дети часто бывают возбужденными, расторможенными, что может исказить результаты диагностики.
Учащихся следует рассадить по одному человеку за партой, чтобы исключить списывание ответов. Каждый получает индивидуальный бланк для ответов (Приложение 1, с. 49–54).
Экспресс-диагностику проводит педагог-психолог (в отсутствие учителя начальных классов и классного руководителя будущих пятиклассников – в целях большей объективности), а если психолога в школе нет, то диагностику может провести заместитель директора по учебно-воспитательной работе или учитель начальных классов. Педагог-психолог руководит процессом выполнения заданий детьми, сам обрабатывает бланки, заносит результаты в бланк «Индивидуальные результаты диагностики» (Приложение 3, с. 58–60) и в «Психологический паспорт» (Приложение 4, с. 61–63), обобщает и анализирует их, делает выводы, продумывает рекомендации для учителей и родителей. Соблюдение этих требований к проведению обследования позволит получить достоверные результаты.
Представим структуру диагностики и входящие в диагностический набор методики.
1. Выявление уровня развития познавательных процессов школьников
1.1. Диагностика преобладающего типа памяти. Дает информацию о сформированности следующих УУД: общеучебное универсальное действие – знаковосимволическое моделирование при запоминании; универсальное логическое действие – синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; регулятивное универсальное учебное действие – умение сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату, адекватно понимать оценку взрослого, сверстника).