Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 1. Коучинг в школьном образовании (учебном и воспитательном процессе). Коучинг в вузе. Коучинг в профориентации школьников и студентов - страница 12
· Вдохновение. Вхождение или погружение в тему, актуализация прежних знаний и умений.
· Формирование ожиданий обучающихся
· Проработка содержания темы и постановка цели
· Введение и закрепление нового материала. Актуализация новых знаний.
· Подведение итогов. Рефлексия
Рассмотрим каждый из этих этапов подробнее.
1 этап.
На первом этапе проектируем учебную ситуацию-мотиватор с использованием АРТЕФАКТОВ, определяемся с ее типом. Артефакты – это самый верный способ инициирования у обучающихся интереса к познанию.
Примеры артефактов:
ü Ролик
ü Провокационный вопрос
ü Интересные факты
ü Любой предмет
ü Притча
ü Что-то другое, что будит воображение, вызывает сомнение, заставляет задуматься.
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Рис. 2. Типы учебных ситуаций.
Типы учебных ситуаций:
• ситуация проблема – прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (вырабатывается умение находить оптимальное решение);
• ситуация-оценка – прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить свое адекватное решение;
• ситуация-иллюстрация – прообраз жизненной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал;
• ситуация-тренинг – образец стандартной или другой ситуации (предлагается описать или решить ситуацию);
• классическая ситуация (дается четкое описание ситуации, взятой из практики или искусственно сконструированной, учащиеся должны самостоятельно вычленить из ее контекста вопрос: по поводу чего им следует принять решение);
• живая ситуация (берется событие из жизни учащихся, принятое решение неизвестно, его надо найти, а развитие действия описать в той последовательности, в которой оно происходило);
• действия по алгоритму, по инструкции, по стандарту (учащимся предлагается ситуация и нормативный документ, в соответствии с которым должно быть принято решение).
Пример артефакта и учебной ситуации:
Класс 8
Предмет английский язык
Тема урока «Money in our life»
1. Формулируем цель урока (цель формулирует для себя учитель)
Ученик научится: