Теория и методология современного физического воспитания (состояние разработки и авторская концепция) - страница 74

– (2003) Concept of Physical Education in Europe // K. Hardman (Ed.). Physical Education: Deconstruction and Reconstruction. – Issues and Directions. – Schorndorf: Hofman. – P. 35–52.

– (2004) Die Entwicklung des Schulsports in Nordrhein-Westfalen – Fachdidaktische Aufsatze und Lehrplane // R. Naul, C. Volz & R. te Uhle (Hrsg.), Deutsch-Niederlandisches Schulsportsymposium. Binationaler Austausch 2001. Velen: Europaische Akademie des Sports. – S. 1-21.

Ou Z. (1990) Physical education in schools // Knuttgen H.G., Ma Q. & Wu Z. (Eds.). Sport in China. – Champaign IL, Human Kinetics Pub. Inc. – Р. 59–74.

Physical Education: Deconstruction and Reconstruction. – Issues and Directions / K. Hardman (Ed.). – Schorndorf: Hofman, 2003. – 317 p.

Richter Chr. (2006) Konzepte fur den Schulsport in Europa. Bewegung, Sport und Gesundheit. Meyer & Meyer Verlag, Aahen. – 327 S.

– (2007) Concepts of Physical Education in Europe: Movement, Sport and Health // Int. Journal of Physical Education. – A Review Publication. – N 3. – P. 101–106.

Riley С. (1992) The rise and fall of physical education in Victoria, Australia // British Journal of Physical Education, 23(4), Winter. – Р. 11–13.

Soll W. (2000а) Das Sportartenkonzept in Vergangenheit und Gegenwart // Sportunterricht. – v. 49 (1). – S. 4–5.

– (2000b) Sportunterricht – Sport Unterrichten: Ein Handbuch fur den Sportlehrer (4., unweranderte Aufl.). – Shorndorf, Hofmann. – S. 15–20.

Stibbe G. (1998) Schulsport und Schulprogrammentwicklung // Sportunterricht. – v. 47(10). – S. 389 – 398.

Tuohimaa O. (1993) Finnish physical education. At the crossroads? // Motion. Sport in Finland. 2. – Р. 40–42.

Wamukoya E.K. & Hardman K. (1992) Physical education in Kenyan Secondary Schools // British Journal of Physical Education, 23(4). Winter. – Р. 30–33.

www.Sochi2014.com

/65/ Зарубежными авторами проделана и проводится далее значительная работа по определению и обоснованию важных направлений, «руководящих идей», целевых установок современного физического воспитания, по анализу и осмыслению предлагаемых концепций физического воспитания. Как отмечает В. И. Лях, «в европейских странах, особенно за последние 20 лет, увеличилось число публикаций, авторы которых пытаются разобраться, какие теоретические концепции определяли раньше и определяют сегодня физическое воспитание в общеобразовательных школах» (Лях, 2009, с. 2).