/73/ Авторы некоторых зарубежных публикаций излагают и обосновывают концепции гуманизации современного физического воспитания (например: Кряж В. Н., 1996а, б, 2007; Кряж В. Н., Кряж З. С., 2001, 2012; Meakin, 1981; Ramunas, 1968; Ross, 1978; Zuchora, 1979).
Такова краткая и общая характеристика основных концептуальных подходов зарубежных исследователей к современному физическому воспитанию.
2.2. Конкретизация общих подходов
Некоторая дополнительная информация об указанных выше основных подходах, позволяющая их конкретизировать, содержится в упомянутых выше аналитических обзорах, в которых предпринята попытка сгруппировать, классифицировать, систематизировать наиболее популярные в Европе, Канаде и США концепции физического воспитания.
Значительный интерес в этом плане представляет книга Э. Майнберга «Основные проблемы педагогики спорта» (Майнберг, 1995).
Здесь отмечается, что в течение длительного времени главной в концепциях физического воспитания была идея образования. Однако, начиная с конца 1960-х – начала 1970-х годов, наряду со сторонниками этой идеи (например, Кряж В. Н., 2007) предлагаются и другие подходы.
Как отмечает Э. Майнберг, представители одного из подходов (С. Гюльден-пфенниг, 1973; В. Гюнцель, 1975) обосновывают необходимость ориентации физического воспитания на идею эмансипации, которая трактуется по-разному: в очень широком плане (например, в политическом смысле) – как эмансипация женщин или как стремление человека к свободе, протест против существующей социальной системе и т. д.), и в более узком – как способность физического воспитания на основе тесного взаимодействия педагога и учеников, что способствует ликвидации дистанции между ними и установлению отношений партнерства и сотрудничества.
Конкретизацией такого подхода к физическому воспитанию является подход, выдвигающий на первый план идею коммуникабельности, общительности, способности к общению. Особенно важным считается обучение социально корректному поведению, т. е. развитию таких качеств, как уважение к другим, готовность помогать, взять на себя ответственность и т. д. (Дигель, 1977, 1982).
Некоторые зарубежные специалисты в качестве руководящей идеи физического воспитания предлагают деятельную активность – способность к осознанным, ответственным действиям (Д. Бродман, А. Требельс, 1976; Д. Р. Кванц, 1979; Й. Функе, 1978; Х. В. Эни, 1977, 1979; и др.).