Правильно организованный контроль должен выполнять следующие функции:
– познавательную (дает возможность обработки индивидуальных и групповых характеристик спортсменов);
– оценивающую (позволяет оценить состояние физической и технической подготовленности спортсменов);
– контролирующую (показывает влияние учебно-тренировочного процесса на исследуемые качества);
– управляющую (определяет формы, методы и направленность тренировочных нагрузок, применяемых для повышения уровня специальной физической подготовленности и совершенствования необходимых умений и навыков);
– мотивирующую (определяет задачи, выявляет ошибки, повышает сознательную активность спортсмена в тренировочном процессе).
Существенную роль в понимании контроля играют методологические проблемы реализации принципов комплексного контроля:
1) процесс осуществления контроля должен отличаться комплексностью и систематичностью;
2) критерии, параметры, тесты и методы исследований должны быть предварительно обоснованы с точки зрения информативности, объективности и достоверности;
3) методы и параметры контроля должны быть по возможности унифицированы в различных видах спортивной деятельности;
4) технические средства измерения должны подлежать аттестации, тарификации и т. п.;
5) количество методов и параметров контроля должно быть оптимальным, а процедуры испытаний должны создавать испытуемому технологический комфорт;
6) выбор критериев, тестов и методов контроля должен соответствовать требованиям последующих этапов многолетнего тренировочного процесса.
Анализ многолетнего опыта практической работы показывает, что осуществление педагогического контроля за учебно-тренировочным процессом футболистов создает проблемы, связанные не только с решением методологических вопросов, но также и с терминологией, интерпретацией понятий.
В научно-методической литературе и в тренерской практике нередко встречается информация об изменении различных физических качеств, двигательных структур, которые у отечественных и зарубежных специалистов оцениваются по-разному. Это явление особенно ярко проявляется в последние годы, когда помимо феноменологической (традиционной) концепции исследования подготовленности спортсменов, появляются новые оригинальные представления о способах структуризации потенциальных двигательных способностей, методов их исследований и терминологической интерпретации.