Использование видео в дистанционном обучении. Для преподавателей и учителей. Издание второе - страница 10

В настоящее время существует несколько типов электронных видео лекций. Ряд американских университетов [7] расположил на своих серверах серии видео лекций, представляющих собой видеозаписи обычных очных лекций в аудитории, но умело осуществленные специально подготовленными операторами. На рис. 2.1 приведен скриншот видеозаписи таких лекций в Московском физико-техническом институте (МФТИ). Другие университеты [8] предлагают видео лекции, записанные в специальной студии и представляющие собой чередование на экране лектора и кадров со схемами, формулами, подготовленными заранее или воспроизводимыми лектором по ходу лекции.

По мере совершенствования методики записи лекции на одном экране стали совмещать лектора и учебные материалы (рис. 2.2). Иногда вместо лектора на экране помещают его электронного двойника – аватара, который озвучивает письменную речь лектора. При чтении лекций по программным средствам предпочтение отдают видео лекциям с динамичным компьютерным экраном, на котором происходят реальные показы с закадровым лекторским текстом.

Рис. 2.1 – Фрагмент видео лекции в МФТИ

Рис. 2.2 – Кадр из электронной студийной видеолекции в СибГУТИ на экране компьютера

К числу преимуществ видео лекций, как отмечает Серов В. Н. в работе [9] можно отнести следующие:

возможность прослушать учебную информацию в любое удобное время, повторно обращаясь к «проблемным местам»;

иллюстративный материал, представленный кинофрагментами, анимацией, таблицами делает содержание лекции запоминающимся;

появляется возможность знакомиться с опытом работы ведущих преподавателей и сохранять его;

«прозрачность» деятельности преподавателя стимулирует необходимость постоянного совершенствования им своих знаний;

устраняются психологические барьеры в обучении за счёт создания эффекта индивидуального контакта преподавателя со студентом;

появляется возможность для студента работать дома.

Наиболее полную классификацию моделей видео лекций, используемых в учебном процессе, и методов их создания привели Стародубцев В. А. и Федоров А. В. в работе [10]. Рассмотрим некоторые их них. В первых видео лекциях, названных В. А. Стародубцевым «лекции – беседы», снятых в специализированных видеостудиях, лектор, сидящий за столом, излагает теоретический материал по изучаемой теме, изредка иллюстрируя свой рассказ неподвижными изображениями – графиками, рисунками, фотографиями. Не случайно к таким статичным видео лекциям приклеился ярлык «говорящая голова», который красноречиво зафиксировал их основной недостаток. Интерес к излагаемому материалу и эффективность такой видео лекции в значительной степени зависела от того, насколько артистично вел себя перед видеокамерой лектор.