● cтудент – компьютер или мобильное устройство;
● преподаватель – компьютер или мобильное устройство;
● студент – компьютер или мобильное устройство преподаватель;
● студент – компьютер или мобильное устройство студент/ы.
Поэтому одним из центральных вопросов теории обучения с применением ЦТ является вопрос об организации учебного процесса и эффективного взаимодействия этих форм. Многие педагоги отмечают [Загвязинский, 2001], что традиционная система обучения не создает условия для эффективного развития мыслительных способностей студентов, нивелирует их творческие потенции. Как правило, в вузовском массовом опыте обучения большинство преподавателей стремятся дать студентам как можно больше информации по своему предмету. При этом репродуктивные методы ее передачи требуют минимума познавательной и творческой активности. Более того, у студента формируются отрицательные качества, теряется вера в свои силы, направление его усилий смещается с производства знаний на производство оценки. В результате общество получает пассивного специалиста, исполнителя, не владеющего навыками принятия решений в профессиональной сфере.
Известно, что традиционный процесс обучения имеет ряд классических противоречий, которые можно сформулировать следующим образом:
● активность преподавателя и пассивность ученика;
● учебная программа рассчитана на среднего ученика;
● недостаток индивидуального подхода к личности ученика;
● информация представлена в абстрактно-логической форме;
● ограниченность во времени и т. д. [Загвязинский, 2001].
Перечисленные противоречия составляют серьезную проблему для образовательного процесса вообще. При использовании ИКТ в учебном процессе формы традиционного взаимодействия «преподаватель – студент» изменяются, поскольку, во-первых, вводится новое средство обучения, которое становится необходимым связующим звеном процесса (например, в дистанционном образовании это только система («студент компьютер/мобильное устройство – преподаватель»); во-вторых, об – учающийся превращается из объекта обучения в субъект обучения благодаря различным особенностям обучения с применением ЦТ, которые заключаются в:
● активной позиции обучающего;
● переходе процесса познания из категории «учить» в категорию «изучать» какой-либо предмет осознанно и самостоятельно;