Как договориться с ребенком. Пособие по воспитанию детей и их родителей - страница 10

С возрастом это простое действие – в виде навыка самоуправления дает сбои, так как организатор натыкается на наличие у исполнителя собственного интереса и иных целей, а также альтернативных способов действовать. Зачем нужен результат организатору, который он предлагает достичь, вроде очевидно, но зачем он нужен исполнителю? В чем его интерес достигать то, что хочет организатор – это вопрос вопросов. Лень, мотивация, борьба с собой, победа над собой, организатор ликует, исполнитель в унынии или даже переступает через себя и возненавидит. Как же договориться с собой, а не побеждать и не перешагивать?

Отношение ребенка к самому себе невозможно описать, опираясь только на сравнение его отношений к другим людям и их к нему. Ему в любом случае приходится самостоятельно решать конфликты двойственности своих интересов и своих отношений к планированию и реализации как чужих, так и собственных идей, целей и задач. Но истоки способов этого решения лежат в его отношениях с окружающими (схема 11).

Схема 11

Частичное копирование «ребенком-организатором» поведения родителя дает первые эффективные результаты для самого ребенка в достижении поставленных перед собой результатов и значительно зависит от качества навыка родителя договариваться с собой. Это подражание становится одним из базовых навыков ребенка – достигать результата через самоуправление.

Следует особо выделить, что в поведении «ребенка-исполнителя» наблюдается большое отличие эмоциональных переживаний, когда роль организатора берет на себя он сам и когда роль организатора удерживает родитель (схема 12).

Схема 12

Во взаимодействии с «родителем-организатором» есть «ХОЧУ» родителя, от которого «ребенку-исполнителю» легко отказаться, так как это чужое «ХОЧУ». Совсем другой выбор встает перед «ребенком-исполнителем» при взаимодействии с самим собой «ребенком-организатором». В этом случае появляется два собственных «ХОЧУ», между которыми он затрудняется сделать выбор, так как выбор одного – это одновременно и отказ от другого, но уже личного «ХОЧУ», а не родительского. Как только появляются ДВА СОБСТВЕННЫХ «ХОЧУ», тогда и возникает эмоциональное переживание «исполнителя» относительно роли «организатора», а точнее того, как ребенок относится к себе, а как к другим. Если родитель может надавить на ребенка своим «авторитетом», то насколько для ребенка тоталитарен он сам, чтобы сделать выбор в пользу собственного «ХОЧУ» как организатора.