Развитие воображения как основа творческого потенциала личности детей дошкольного и младшего школьного возраста
Буршит И. Е.,
к.п.н., доцент
кафедры общей педагогики
ТИ имени А. П. Чехова (филиала) «РГЭУ (РИНХ)».
Дорофеева Г. А.,
к. психол. н., доцент кафедры естествознания
и безопасности жизнедеятельности
ТИ имени А. П. Чехова (филиала) «РГЭУ (РИНХ)».
В своём докладе президент России В. В. Путин на заседании Совета по науке и образованию 23 июня 2014 года, сказал: «Сегодня лидерами глобального развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную мощную производственную базу. Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой для его технологической, экономической независимости» [3]. Таким образом, необходимо обратить внимание на процесс организации процесса обучения и развития, и в частности, на: направленность содержания обучения, которое должно включать в себя формирование инженерного мышления; структуру организации процесса обучения, то есть одним из основных методов обучения должна являться исследовательская деятельность.
Известно, что в детстве закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Педагоги-практики отмечают, что если ребенок талантлив, он талантлив во многих сферах. Это говорит о том, что способности, проявляющиеся в одном виде деятельности, качественно влияют на развитие других.
Воспитание личности, обладающей богатым творческим потенциалом, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющей справляться с возрастающим потоком проблем, начинается в детские годы. Многие образовательные концепции ставили во главу угла идею воспитания личности, способной активно усваивать и присваивать общечеловеческий опыт, однако приоритет в воспитании такой личности был обозначен лишь в недавнем прошлом. Очевиден тот факт, что традиционных подходов в решении проблемы развития творческих, инженерных способностей детей недостаточно. А. Маслоу отмечал, что креативность – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики.