Так, более простые тексты (со множеством повторяющихся слов и относительно небольшие) вы найдёте в разделе-3, а более сложные – уже в 4-м разделе.
* * *
Во время занятий я использую языковые игры. Например, на отдельных листках записываются слова (скажем, «стол», «стул», «волк» и пр.). Учитель задаёт вопрос: «Что ты ел сегодня на завтрак?» Ребёнок достаёт листок, читает, – а там написано, предположим: «Мышь»! Мышку съел!
Иногда дети что-то ищут в комнате. Нужно прочесть записку, где сказано: «Найди второе письмо там-то». Находит. «Найди третье письмо там-то». И, в конце концов, ребёнок находит клад (он обычно состоит из высушенных жёлудей или старых пуговиц, но это неважно: дети рады всему, что сами нашли и что становится их собственностью, с которой они могут делать, что хотят).
Часто мы отгадываем загадки. Читает загадку взрослый, а дети – только отдельные слова-отгадки. Загадки в этой книге тоже есть: они в 5-м разделе.
Языковых игр много: я не буду их здесь перечислять. Большинство из них хорошо известны. Прочесть их описания можно в 6-м разделе.
* * *
Важный момент!
Критерием успешности-неуспешности ребёнка, который учится читать по моей методике, с самого начала является только и исключительно ПОНИМАНИЕ им прочитанного. Технически он может читать достаточно плохо. Но если понял – он успешно прочёл.
Дети у меня получают домашние задания, но на своеобразной основе: они добровольные. Я не заставляю ничего делать, а договариваюсь с детьми. Не помню случая, чтобы кто-то отказался читать дома.
Кроме текстов описанных выше типов, используется уже довольно скоро детская классика («Мышонок Пик» Виталия Бианки, «Приключения Незнайки и его друзей» Носова), а также научно-популярные тексты, которые я пишу сам: «Самое большое животное», «Кого едят киты», «Кто лучше прыгает» и пр. Обычно эти тексты – о животных. Иногда – о людях или природных явлениях. Они очень короткие.
Эти тексты также есть здесь: в 7-м разделе.
Начиная с 8—10 занятия, дети уже читают небольшие текстики ПРО СЕБЯ (т.е.: не вслух). Потом должны рассказать, о чём это. Задача, опять-таки, – ПОНЯТЬ написанное.
Я выучил читать таким способом уже около 15 детей, за последние примерно 10 лет.
Так вот: я слежу за своими учениками. Все мои ученики СОХРАНИЛИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЧТЕНИЮ, несмотря на отрицательное – в этом смысле – влияние школы.