Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации - страница 8
Подготовительный этап: определение категории детей с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, методического оснащения.
Основной этап: организация и механизм реализации работы, описание специальных требований к программе.
Заключительный этап: доработка программы, ее обсуждение всеми специалистами.
– пояснительная записка (нормативно-правовая база, особые образовательные потребности);
– принципы (дидактические, специальные);
– цель (развитие, активизация ресурсов);
– задачи (обеспечение сетевого взаимодействия, комплексный подход);
– механизм реализации программы (формы деятельности: урочная, внеурочная, дополнительное образование);
– методическое обеспечение (дидактические материалы, средства обучения) (табл. 2).
Таблица 2
Методическое обеспечение индивидуальной образовательной программы
Концепция программы построена на модели социализации ребенка с ОВЗ, его педагогической поддержке в образовательном пространстве. Ребенок осваивает ранее недоступные ему способы коммуникации с другими людьми; становится менее отгороженным, более направленным на социальную жизнь.
Методические рекомендации к разработке программ для детей с ОВЗ
Программа для ребенка с ранним детским аутизмом
Краткая характеристика раннего детского аутизма (РДА)
Согласно МКБ-10, аутизм – своеобразное нарушение психологического развития, которое обычно проявляется к 2,5 годам. Аутизм впервые был описан Лео Каннером в 1943 г. Основные его признаки: нарушение контакта с окружающим миром, общения с людьми. Особенности аутичных детей описаны в работах К. С. Лебединской, О. С. Никольской и др. Обязательной составляющей РДА служит так называемая «триада аутизма»: 1) качественные нарушения социального взаимодействия; 2) нарушения коммуникации; 3) повторяющиеся и стереотипные элементы поведения.
Ребенок с аутизмом не замечает людей, хочет, чтобы его оставили в покое. Если взрослый пытается вступить с ним в контакт, он становится напряженным, агрессивным, проявляет недовольство по отношению к человеку. Степень умственного развития при аутизме различна: в одних случаях интеллект может быть нормальным, в других – ребенок может быть умственно отсталым.
Развитие речи имеет особенности: одни дети с аутизмом по срокам опережают речевое развитие своих здоровых сверстников, у других наблюдаются задержка речи, эхолалии, произнесение цитат из рекламы, книги. Речь аутичного ребенка не направлена на общение со взрослыми, он получает удовольствие от манипулирования своими словами, звуками. В некоторых случаях речь полностью отсутствует. Дети с аутизмом испытывают трудности, когда меняется привычная обстановка.