Учение – это основной вид деятельности студента, которая подразумевает освоение учебного курса, закрепление знаний, умений и навыков будущей профессиональной деятельности, способность к самостоятельному решению учебных задач, самооценке учебных достижений.
Объединяющим началом воспитания, обучения и образования является педагогический процесс. Он отражает свойства, характерные как для обучения, так и для воспитания: взаимодействия педагога и ученика; направленность воспитательного и образовательного процессов на всестороннее и гармоничное развитие личности; единство содержательной и технологической сторон; взаимосвязь всех структурных элементов: цели – содержания образования и средств достижения образовательных задач – результата образования. Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие специалиста – это результат реализации всех функций образовательного процесса в высших учебных заведениях в их единстве.
Образование как процесс отражает определенные этапы и специфику развития системы высшего образования как изменение ее состояния за конкретный временной период. Эта динамическая характеристика высшего образования связана с процессом достижения поставленной цели, способами получения результата, затраченными при этом усилиями, условиями и формами организации обучения и воспитания, результативностью обучения и воспитания. В этом процессе взаимодействуют обучение и воспитание, деятельность педагога и деятельность обучаемого. Немаловажный фактор здесь – атмосфера и среда, в которой осуществляется образовательный процесс: деловые отношения между всеми субъектами образовательного процесса, постоянный пример добросовестности и творческих усилий со стороны педагога, его помощь и доброжелательность ко всем обучающимся и вместе с тем рациональная организация учения, создание атмосферы творческого поиска и напряженного труда, стимулирование к самостоятельности и постоянная поддержка интереса к учению и др..
Таким образом, педагогический процесс в высшей школе – это специально организованное, развивающееся во времени и в условиях определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на развитие лучших профессиональных и личностных качеств воспитуемых. Это достигается посредством решения целого ряда педагогических задач как результатов осознания педагогом целей обучения и воспитания, а также условий и способов их реализации. В результате решения педагогических задач должны появиться новые знания, умения или качества личности воспитуемого. Педагогическая задача возникает тогда, когда нужно подготовить переход человека от состояния незнания к состоянию знания, от непонимания к пониманию; от неумения к умению; от беспомощности к самостоятельности.