Педагогическим механизмом актуализации такой потребности и способом создания условий для развития и осознания им своего субъектного опыта, индивидуально-личностных способностей, свойств, является «недирективное», гуманитарное сопровождение ребенка в процессе этого самопознания и дальнейшего развития.
Также одним из важнейших механизмов создания развивающей среды для любого ребенка является системно-деятельностный подход, реализуемый в образовании посредством педагогических технологий, под которыми мы понимаем инвариантную систему конкретных педагогических действий организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, осуществляемых в определенной логической последовательности посредством определенных методов, приемов, педагогических средств и направленных на достижение ожидаемых образовательных и личностно-развивающих результатов с наибольшей долей вероятности.
И вместе с тем, в современном, стремительно меняющемся мире, меняется представление и о понятии педагогическая (образовательная) технология. Если в традиционном образовании под педагогической технологией, подобно производственной, понимали жесткую систему, алгоритмически заданных конкретных педагогических действий, объективно соответствующих требуемому гарантированному результату, которую можно тиражировать и применять любому учителю в любых условиях, то сегодня это гибкая система (методология Agile), в эффективности которой человеческий фактор играет решающую роль (коучинговый подход). Очевидно, что наибольшая вероятность эффективности технологической модели в достижении определенных образовательных результатов будет обеспечена при условии, что она будет опираться на принципы:
– адекватность целям и принципам современного образования;
– педагогическое сопровождение и поддержка вместо педагогического воздействия;
– приоритет гуманитарной (личностно-ориентированной) направленности;
– интегративная взаимосвязь и взаимообусловленность технологий когнитивно-формирующей, когнитивно-развивающей и личностной направленности.
– адекватность последовательности технологических процедур структуре деятельности, направленной на достижение желаемых результатов;
– уровневый подход в логике развития компетентности;
– персонификация технологических процедур с учетом индивидуальных особенностей обучающихся с целью достижения каждым результатов освоения образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС.